淺談課外閱讀在小學語文教學中的實踐應用

摘?要：閱讀是語文教學中的重要組成部分，不僅可以提高學生的閱讀水平和能力，也可以為其未來成長與發展打下良好基礎，但是在實際教學過程中仍舊存在問題，使得整體教學質量難以得到提升。所以，文章針對課外閱讀在小學語文教學中的實踐應用展開深入分析，主要對教學問題進行探討并總結出幾點可行的對策，目的是為了豐富學生知識面，進而為其未來成長發展提供有力幫助，并為中國教育事業發展創造良好條件。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;實踐應用

一、 引言

俗話說：興趣是一個人最好的老師，只有對所講解的內容產生濃厚的興趣，學生才能夠主動參與到相關教學活動中來，這對提高綜合成績有著關鍵性作用。然而，小學語文教學中部分教師并沒有采取科學對策加強課外閱讀指導，使得學生的閱讀興趣不濃厚，這不僅不能提高閱讀能力和拓寬視野，也會阻礙其身心健康發展。所以要想解決現狀，必須要制定有效措施來推動課外閱讀有效展開，在最大限度上滿足學生的閱讀需求。

二、 課外閱讀在小學語文教學中的應用價值

（一）激發學生閱讀興趣

課外閱讀已經成為語文教學中的重要組成部分，不僅可以提高學生語文核心素養，也是提高其文化水平的重要內容，特別是對于小學階段的學生來講，課外閱讀顯得尤為重要，可以有效激發閱讀興趣。此教育階段的孩童年齡比較小，很容易對新鮮事物產生濃厚的探究欲望，這樣就為教師授課提供了較大的便捷，一旦他們對課外閱讀產生濃厚的閱讀興趣，就會由被動參與向主動參與所轉變，可以說興趣是主動學習的唯一驅動力，進一步配合教師完成相應的教學任務，發揮課外閱讀在小學語文教學中的應用價值。

（二）提高學生文學修養

小學語文教育事業的飛速發展對教師提出了新的要求，日常教學中應重視課外閱讀對學生的促進作用。小學教育階段的學生思維方式就存在局限性，借助課外閱讀可以有效地提高他們文學修養，升華思想情感。因為課外閱讀是教學活動的一個有效延伸，蘊含著大量具有教育意義的文章。比如，通過引導他們對名著、散文、詩詞等內容進行閱讀，不斷提高語文文化素養和道德品質，最重要的是可以提高整體閱讀教學水平。本身閱讀就是語文教學中的重要內容，適量的閱讀能夠端正學生的學習態度，使他們樹立正確的學習觀，能夠主動配合教師完成相應的課堂學習任務，進而可以使其心靈得到良好的熏陶。

（三）促進綜合技能提升

學生作為課堂活動的重要參與人員，其綜合能力的高低直接關乎教師教學水平。隨著新課改革的不斷深入，對教師也提出了更高的要求，教學中除了要加強基礎理論知識指導外，還應當采取科學對策來加強綜合技能培養，特別是在進行語文教學中。知識點比較抽象化和復雜化，而課外閱讀又是教學中的重要內容，它發揮著非常重要的價值，可以有效提高學生綜合技能，讓其通過閱讀收獲大量的知識，還可以豐富學生的知識儲備量，這對其未來成長與發展具有重要的意義，能夠在畢業后快速地融入社會集體中。

（四）擴大視野和眼界

小學教育階段的學生好奇心比較強，上課時會因外界因素致使注意力不集中，這樣就會加大教師的授課難度系數，因此，在進行語文教學中應當借助課外讀物吸引學生注意力，使他們能夠更好地參與到教學活動中來，而適當的課外閱讀還可以起到擴大視野和眼界的作用，對促進思維橫向發展也非常有益。本身閱讀就是語文教學中的重要內容，教師應當采取科學對策來引導學生展開閱讀，讓其通過閱讀收獲大量的文學知識。其次，在實際課外閱讀教學中也要為學生創下良好的閱讀環境，讓他們由被動參與向主動參與所轉變，這樣所獲得的教學效果也更加顯著，最后，借助課外閱讀為其后續寫作奠定基礎。

三、 課外閱讀在小學語文教學中的實踐應用

（一）引導學生合理選擇課外讀物

為提升小學語文教學質量，在進行課外閱讀過程中，教師還應當引導學生合理地選擇課外讀物，這直接關乎其閱讀水平的提升，倘若讀物選擇不當，只會加大其閱讀壓力。本身此教育階段的學生年齡尚小，他們并不能夠掌握過于難理解事物，所以只有引導他們選擇與自身年紀相匹配的書籍，才能夠促進語文核心素養得到提升。例如，在講解相關知識點時，可以引導學生閱讀一些與本節內容有關的文學經典課外讀物，并將好詞、好句或者名言詩句摘抄下來，以便于為其后續寫作能力的提升打下夯實基礎。其次，也要引導學生反復地閱讀經典內容，這樣做的目的主要是為了引發情感共鳴，通過課外閱讀提高自身的領悟能力。特別是要加強學習能力較弱學生的引導，幫助他們選擇符合自身學習能力的課外讀物，進一步提升整體語文教學的質量。除此之外，在學生初步選擇完課外讀物之后，教師也要對他們所選擇的讀物進行二次篩選，盡量選擇貼近學生心靈的讀物，那些不利于身心成長的讀物應剔除，樹立一個正確的學習觀念，并以一個正確的態度參與到語文教學中來。

（二）豐富語文課外閱讀方式方法

傳統課外閱讀方法不利于教學活動的順利進行，只會拉低學生的閱讀學習效率，所以這就對小學語文教師提出了更高的要求，教學時應豐富課外閱讀方式方法，要摒棄傳統單一式的閱讀模式，這樣才能夠在最大限度上滿足學生的閱讀需求。本身閱讀所涉及的內容就比較多，倘若仍舊使用過于籠統的閱讀方式，不利于學生閱讀能力的提升，所以只有借助豐富的閱讀方式才能夠提高閱讀積極性，由被動參與向主動參與所轉變，這樣所獲得的教學效果更加顯著。比如，在閱讀《烏鴉喝水》一節時，教師可以改變以往教學策略，引導學生獨立自主去進行課外閱讀，讓其通過互聯網去搜集與此文章內容相關的課外材料，或者是相似的文章來閱讀，這些方式都可以讓他們享受到閱讀的樂趣，對提高閱讀積極性和能力均具有很大的幫助，特別符合小學教育階段兒童的心理特點，進一步在最大限度上提高課外閱讀實踐應用效果，為整體教學活動順利進行提供有力的數據支持，此外，教師也要引導學生掌握正確的閱讀方法，只有正確閱讀，才能夠從課外讀物中收獲知識和提高技能。

（三）構建良好和諧課外閱讀氛圍

一個良好的課堂氛圍是學生展開閱讀的前提基礎，任何課堂教學要想順利有序展開，必須要營造良好學習氛圍，這不僅可以提高學生的課堂參與度，還有助于其身心健康發展，特別是在進行小學語文教學時，非常關鍵。本身閱讀就是語文教學中的重要組成部分，倘若學習氛圍不佳，只會影響學生的閱讀心情，不能夠主動參與到教學活動中來。而新課改革的不斷深入，對教師提出了更高的要求，教學中必須要構建良好且和諧的課外閱讀氛圍，充分將課外閱讀對學生的促進作用發揮出來，當然，也要創設自主且良好的課外閱讀。讓學生有充足的時間、空間去自主閱讀，這也是提高其自主閱讀能力的一個有效舉措。例如，在閱讀《好孩子》文章時，教師可以借助身邊的事物為其營造良好的課外閱讀氛圍，引導學生自主地對文章進行探索，通過閱讀不斷增強他們的閱讀體驗感，進一步加深對此篇文章的理解，約束自身行為，努力做一個品學兼優的好孩子，這也正是課外閱讀教學展開的意義所在，讓每一個學生真正地喜歡上課外閱讀，不斷提高其語文綜合素質。

（四）加大課外閱讀教育指導力度

小學教育階段的學生學習能力存在局限性，并不能夠將課堂教學中所學習到的知識有效地整理，這十分不利于其綜合成績的提升。所以，一名優秀的小學語文教師，在進行課外閱讀時，必須要加強對學生的教育指導。本身課外閱讀活動所涉及的內容就比較豐富，更加需要對其加強教育引導，使他們能夠掌握正確的閱讀方式，這對身心健康發展非常重要。同時此階段也是加強課外閱讀指導的重要時期，必須要結合學生實際特點采取有針對性的閱讀指導，讓每一個人都可以從閱讀中收獲知識，且提升綜合閱讀理解能力，進而提高語文教學實踐應用的質量。比如，在閱讀《雞媽媽的新房子》一節文章時，教師可以引導學生在閱讀的過程中多記筆記，將文中的好詞、好句通通地摘抄下來，以便于豐富他們的寫作素材，通過不斷的閱讀能夠讓學生了解一個道理，不是誰的建議都要聽的，在聽取別人意見的時候要學會分析，將對自身有利的見解利用起來，這樣才能夠確保自身綜合實力得到提升。

（五）重視家校合作提高閱讀能力

近幾年來，家校合作已經成為教學活動中的重要內容，加強家校合作對促進學生身心健康發展具有重要的意義，特別是在進行小學語文教學過程中，更應該重視家校合作。而為了進一步提升學生的閱讀能力，教師還應采取對策來深化家校合作，應積極與學生家長進行互動交流，掌握學生在家中的實際情況，以便于制定科學合理的對策加強其課外閱讀引導，進一步提高閱讀能力和理解能力。當然，教師也要引導家長樹立正確的閱讀觀，以便于幫助孩子樹立起正確的課外閱讀意識，可以自覺地配合自己展開課外閱讀教學，也要結合實際教學狀況，制訂一些可行的課外閱讀計劃，讓學生能夠循序漸進地進行閱讀，進而不斷增加他們的閱讀量，不斷地豐富文學知識且提高語文核心素養。除此之外，教師也要積極鼓勵家長發揮自身的激勵和約束作用，要時刻對自己的孩子進行監督，讓他們能夠在無人監管的情況下，自覺地進行課外閱讀，從而全面提高其綜合閱讀能力，以及提升課外閱讀在小學語文教學中的實踐應用價值，以期為中國教育事業發展培養出更多的優秀人才。

四、 結語

綜上所述，目前小學語文教學質量并不高，教學中仍舊存在著一些問題，使得學生綜合閱讀能力難以得到提升，所以為了提升課外閱讀在語文教學中的實踐應用價值，教師應當引導學生合理選擇課外讀物并豐富課外閱讀方式，同時也要構建良好且和諧的課外閱讀氛圍，以及加大閱讀教育指導力度，最重要的是要重視家校合作，進而提高學生閱讀能力。

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作者簡介：敏蘭芳，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣城關第五小學。