淺析激發學生參與小學數學課堂的有效教學方法

摘?要：在新課程改革教育理念的影響下，教師逐漸已經有了面向學生展開教學實踐活動的觀念，也做出了探索激發學生參與課堂的有效教學方法的實際行動。基于此，作為一名新課改背景下的小學數學教師，我們必須要了解學生的身心特點，認清課堂上的主體角色是學生這一客觀現實，從而以有效的教學方法讓學生帶著積極的學習情感參與數學課堂獲取相關知識和技能，提升學生的數學學習水平，發展學生的數學學科素養，實現激發學生課堂參與度，優化小學數學課堂教學效果的目標。

關鍵詞：學生參與;小學數學;有效教學方法;合作學習;問題情境;生活元素;直觀畫面

眾所周知，教學方法有千千萬萬種，但是唯有激發學生參與課堂的教學方法才是有效的。但是在傳統教學時期，許多教師對有效教學方法的認知出現了偏差，誤以為提升學生的學習成績就是有效，從而用“填鴨式”的教學方法落實于課堂當中，讓學生的學習狀態處于被動，消磨著學生的學習興趣，嚴重影響了課堂的教學質量。基于此，作為一名新時期教育環境下的小學數學教師，必須要轉變教學思想，創新教學方法，讓學生心甘情愿地沉浸在數學的海洋中探索知識，得到數學學習水平的優化，最終達到提升小學數學課堂教學質量的目的。下面，我將結合自身從事小學數學教師這一職業的教學實踐經驗，對激發學生參與小學數學課堂的有效教學方法做以下幾方面論述。

一、 開展合作學習激發學生參與課堂

當新課程改革中提出了以生為本的教育理念后，許多教師的教學觀念發生了很大的轉變，課堂上以師為尊的教學現狀逐漸變成了以生為本。但是也有不少教師不愿意踐行新課改背景下的教育理念，想保持自身在課堂上的權威地位，始終以錯誤的教學觀念和教學方式對學生施行“填鴨式”的授課，讓學生感受不到和諧的課堂范圍，阻礙了學生真正意義上參與到課堂當中學習。基于此，作為一名新時代下的小學數學教師，我們必須要順應時代的發展，以開展合作學習的方式深入貫徹落實新課改背景下的生本教育理念，讓學生感受到自身才是課堂的主體角色，從而激發學生參與課堂，幫助學生深入學習知識，實現綻放小學數學精彩課堂的目標。

例如，我在引導學生學習《三角形的分類》這一節時，首先，我將學生劃分成了學習小組，讓其合作復習了銳角、直角、鈍角的大小關系。又通過讓小組代表搶答的方式，歡愉了課堂氣氛，如此既調動了學生的數學知識儲備，也奠定了展開新課教學活動的基礎。然后，我在課件上展示了許多不同的三角形，要求學生在有限的時間內按角進行分類，看哪個小組分類的既快且準。接著，我又以同樣的方式讓學生對不同的三角形按照邊進行分類，對學生的合作成果進行了合理性的表揚以及相對應的建議。之后，我分別為學生介紹了銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形以及等腰三角形、等邊三角形的基本特征，進而幫助學生對這些三角形的特點做了系統性的歸納和整理，使學生有了辨認和區別它們的能力。最后，我做了課堂總結，對學生強調了數學上分類思想的重要作用，讓學生在小組中相互交流了這次課的學習收獲。這樣，我通過開展合作學習發揮了學生的課堂主體地位，使學生產生了極為強烈的學習熱情，從而高效培養了學生的空間觀念和初步的邏輯思維能力，切實在新課改背景下實現了小學數學精彩課堂的綻放。

二、 創設問題情境激發學生參與課堂

教學數學是擺脫問題后難以展開的一門實踐活動，但是在課堂實踐活動中也不是所有的問題都適合出現在課堂上，有些教師就是因為流于問題的存在形式，也不管學生實際能力是否可以解決問題，直接將又多又難的問題擺在了學生的面前，讓學生自主探索，實則這是在消耗學生的精神，浪費學生的時間。基于此，作為一名素質教育理念指導下的小學數學教師，我們要深入研究教學內容，明白適度原則，在了解學生實際能力的基礎上創設合理的問題情境，刺激學生的思考欲望，調動學生的大腦思維，使學生產生積極地探究情感，從而達到激發學生參與課堂，幫助學生高效吸收知識，提升小學數學課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《小數乘整數》這一節時，首先，我對學生提問道：“買3個3.5元的風箏需要多少錢呢？大家能列出算式嗎？”于是學生很快列出了乘法算式，并產生了思考計算的欲望，由此導入了新課。然后，我對學生說道：“我們不妨先來估算一下可能的范圍。”于是有學生將3.5按照3和4進行計算，估算得出了3.5×3的積的范圍大致在9和12之間。這時學生的大腦思維基本上已經活躍了起來，所以我抓準機會引導學生計算了3.5×3的精確值，使學生經歷了從感知到明確小數乘整數算理的過程。之后，我以步步為營的問題提出策略，讓學生做了基本技能練習、計算方法的應用和思維發展練習這三個過程，并通過對學生進行相應的知識反饋，使學生將本節知識深深地內化了。最后，我做了課堂總結，對學生強調了轉化思想在小學數學教學中的應用和重要性，讓學生之間相互交流了這次課的學習收獲。這樣，我通過根據教材內容創設學生認知能力范圍內的問題情境，充分刺激了學生的思考欲望，使學生走進了探索問題的過程當中，又通過逐步引導幫助學生獲得了運用已學知識解決新計算問題的成功體驗，切實達到了激發了學生參與課堂，提升小學數學課堂教學有效性的目的。

三、 融入生活元素激發學生參與課堂

生活元素的融入是培養學生應用知識能力的有效教學方法，同時聯系現實生活展開教育教學活動也是新課程改革中所重點提倡的。并且數學本就是從現實生活中提煉而來，應用到現實生活中去的一門學科，所以將生活元素和數學教學融合在一起，必定可以取得事半功倍的教學效果。基于此，作為一名新課改背景下的小學數學教師，我們自身首先要明白聯系現實生活教學的價值意義，進而再做出將生活元素和教學內容相關聯的實際行動于課堂教學實踐活動當中，讓學生感受到數學的現實應用性，從而增強學生的學習動力，激發學生參與課堂，完成優化小學數學課堂教學效果的任務。

例如，我在引導學生學習《可能性》這一節時，首先，我根據小學階段學生愛聽故事的性格特點，為其講述了《守株待兔》的故事，從而吸引了學生的課堂注意力，導入了新課，并讓學生根據自己的生活經驗說一說自己所了解的具有可能性的事情，由此調動了學生的生活經驗，為新課的教學奠定了基礎。然后，我引導學生對教材內容進行了分析，使學生進一步了解了事件的發生有時是確定的，有時是不確定的，對于確定的事件可以用“一定”和“不可能”來描述，而對于不確定的事件則需要用“可能”來描述。之后，我以摸球游戲幫助學生鞏固了本節知識，出示了教材中“生活中的數學”這部分內容，使學生再一次發現了確定現象和不確定現象在生活中的出現。最后，我對學生總結道：“生活中與本節知識相關的例子還有很多很多，希望大家用一雙善于發現的眼睛和善于思考的大腦去觀察生活，發現你們身邊更多的數學知識。”進而組織學生之間相互交流得到的學習收獲。我通過融入和教學內容相關的生活元素激發學生參與課堂，讓學生體會到了數學和日常生活的密切聯系，增強了學生的學習動力，提高了學生用數學知識解釋生活現象的能力，切實完成了小學數學課堂教學效果地優化。

四、 引入直觀畫面激發學生參與課堂

在科技時代飛速發展和國家對教育事業大力支持的時代環境下，多媒體技術已經成為教育領域當中教師非常喜愛應用的一種優質教育資源，同時這一教育資源的應用也提高了學生主動學習的積極性。對于數學這門學習難度較大的學科而言，多媒體技術中存在的引入直觀畫面的功能可以有效降低學生的學習難度，提高學生的學習興趣和學習自信心。基于此，作為一名新時代下的小學數學教師，我們要努力學習，提高自身應用多媒體技術的能力，從而引入和教學內容相關且可以吸引學生課堂注意力的直觀畫面，讓學生帶著高度集中的精神主動學習數學知識，實現激發學生參與課堂，提升小學數學課堂教學質量的目標。

例如，我在引導學生學習《軸對稱》這一節時，首先，我用多媒體技術在大屏幕上展現了一些非常美麗的軸對稱圖形，吸引著學生的課堂注意力，集中了學生的課堂學習精神，對學生說道：“大家知道這樣的圖形有一個共同的名稱嗎？”學生做出了異口同聲的回答。由此導入了課題，根據圖片為學生簡單介紹了軸對稱圖形的概念。然后，我利用多媒體技術引導學生對軸對稱圖形的性質做了探索，使學生在身臨其境的課堂環境下，有了對軸對稱圖形的進一步認識和理解。之后，我為了檢驗學生的學習成果，在大屏幕上展示了許多軸對稱圖形和非軸對稱圖像，讓學生搶答找出軸對稱圖形，又指導學生經歷了畫軸對稱圖形的對稱軸的過程，從而加深了學生對本節課所學知識的印象。最后，我引導學生回顧了學習過程，幫助學生系統性地整理了學習內容，讓學生之間相互交流得到的學習收獲。這樣，我通過利用多媒體技術引入直觀畫面，提高了學生的學習興趣，使學生在課堂上始終保持著高昂的學習情緒，讓學生感受到了學習數學知識的快樂，從而充分實現了激發學生參與課堂，提升小學數學課堂教學質量的目標。

總而言之，國家對教育事業的高度支持和新課程改革的有效施行，使得當代教師有了嶄新的教育理念和豐富的教育資源，所以課堂教學效益必須向好的形勢發展。基于此，作為一名新時期教育環境下的小學數學教師，我們要珍惜現在的良好教學環境，以展新的教育觀念和新穎的教學方法激發學生參與課堂，盡自己的努力使學生在帶著對待學習的主觀能動性的基礎上幫助其高效獲取數學知識和技能，實現小學數學課堂教學效益的最大化。

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作者簡介：侯海峰，甘肅省白銀市，景泰縣八道泉韓美林希望小學。