利用情感教育促進高中英語教學的策略分析

摘?要：隨著教育改革的深化，高中英語課堂教學活動日新月異。教育工作者在改變以“應試”為目的，培養(yǎng)學生實際應用語言能力等方面做出了眾多嘗試，其中，情感態(tài)度對教學的作用正在受到越來越多的重視。所謂情感教育，是指利用興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的過程。教師在英語教學過程中一方面要傳授語言知識和技能，另一方面要加強情感態(tài)度的教育。科學地發(fā)揮情感態(tài)度在教學中的作用，有助于建立良好的師生關系，創(chuàng)設良好的教學氛圍，激發(fā)學生英語學習的興趣，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

關鍵詞：情感教育;高中英語教學;運用

一、 引言

從廣義上講，高中英語教學中的情感是指教學中的主體，即教師和學生在教學過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。師生雙方的情感狀態(tài)，直接影響教學效果。張正東將“注重感情因素，排除心理障礙”作為英語教學原則之一，“情感態(tài)度”作為基礎教育英語課程目標之一也被寫入英語課程標準當中。作為教育工作者，研究情感對英語教學的作用，對提升教學質(zhì)量有重要價值。

二、 情感教育的內(nèi)涵與功能

（一）情感教育的內(nèi)涵

在國際情感教育學術研討會上，來自歐美十余國的學者在情感教育的定義方面達成一致意見：情感教育是學校教育的一部分，它關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，也關注學生的個體發(fā)展和社會發(fā)展以及他們的自尊。

國內(nèi)許多學者對情感教育也都做了有價值的研究。姚兆山曾經(jīng)指出，學生在學習過程中逐步形成愛國之情及對學習的濃厚興趣，是新課程標準對高中教育的一項要求。另外，他將積極的情感教育的內(nèi)涵表達成培養(yǎng)學生形成濃厚的學習興趣、向上的動機、充足的自信、堅強的意志和團隊合作精神。

（二）情感教育的功能

受過去教育理念的影響，教師單純強調(diào)努力學習的重要性，忽略學生正常的情感需要。這雖然可在一定程度上磨煉學生的意志，但讓其被動地完成階段性的任務，不但影響了其對學習意義的認知，而且容易使其產(chǎn)生應付心理。部分學生在完成階段性目標之后，便將學習拋諸腦后。同時，長時間高強度、強迫式的學習，容易讓學生產(chǎn)生厭學等消極情緒。教師如果忽略學生非理性方面的發(fā)展，就容易造成情感空白，使學生無法對學習產(chǎn)生正確情感。

著名學者魚霞曾指出情感教育的價值包括：促進學生認知的發(fā)展，促進良好人際關系建立，促進學生潛能開發(fā)，提高學生審美能力，完善學生品德，有利于學生社會化的發(fā)展。可見，教師在教學過程注重情感教育，不僅可以促進學習，而且有利于學生的長期綜合發(fā)展。

教師通過積極情緒的作用影響學生，可以引導學生學會處理消極情緒，提高對教師的認同度，有利于建立和諧的師生關系。另外，積極的情緒狀態(tài)有助于學生激發(fā)對外界事物的興趣，在學習過程中開發(fā)自我潛質(zhì)，勇于發(fā)現(xiàn)問題并自覺尋找解決辦法，自信地與他人分享自己的感受和所得。教師在此過程中，了解學生的人格特質(zhì)，引導其制定恰當?shù)哪繕瞬⑦M行規(guī)劃，使學生成長為有理想、有信念的人才。通過這種方式學習的學生，會將教師作為自己的良師益友，并把學習作為人生的一件樂事。

情感教育不僅能夠促進學生學習，還在引導教師進行自我挖掘和發(fā)展方面具有重要意義。在良好的關系和氛圍中，教師由衷地熱愛學生、投身教學，始終保持高昂的熱情，有利于提升教師的職業(yè)幸福感。在與學生的交流互動中，教師不斷調(diào)整教育教學方法、內(nèi)容，有利于自身教學能力的不斷提高。

三、 高中英語教學的特點與情感因素

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（2001）把情感態(tài)度界定為“興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。”。教師要引導學生樹立正確的學習目的觀，使學生不僅為了通過考試而學習，還能夠培養(yǎng)學習英語語言知識和文化和意向、熱情，提高跨文化意識，開闊眼界。

英語學習過程中，學生原有的認知、情感，以及母語知識，會對新語言的學習產(chǎn)生影響。教師要引導學生關注并規(guī)避母語對英語學習的負面影響，通過不斷地積累來培養(yǎng)英語的情感和思維模式。語言是交際工具，也是民族文化的載體。教師在教學時要兼具語言知識和非語言知識，將情感教育貫穿其中，借英語課堂帶領學生體會不同文化的魅力，提高學生的文化認同感和民族自信心。在教授語言的同時介紹中外文化的相似和不同，豐富學生的跨文化背景知識，讓學生的英語表達更為地道和貼切。

情感能打動人的心靈，是人行為的內(nèi)在動因。英語教學中教師反饋、表情、肢體語言等都會對學生造成影響。教師由衷的贊美和鼓勵，將會使學生備受鼓舞。正所謂“親其師而信其道”，學生在課堂教學過程當中，如果能夠體會到親切感，安全感，就能克服緊張焦慮等心理，積極勇敢地表達自己，更加自信地運用英語。學生對某些科目格外努力、成績優(yōu)秀，原因有時僅僅是出于對任課教師的喜愛。在教學中，筆者利用作業(yè)本與學生互相留言，交流思想，反饋學生近來的表現(xiàn)及問題，加深彼此的了解。這種溝通方式針對性強，有利于建立親密的師生關系，也能讓學生體會到教師對自己個性化的評價、關懷，有利于學生重視英語、樹立信心。

四、 情感教育在高中英語教學中的運用

（一）改進教學方法，激發(fā)學生學習動機

如果無法激發(fā)學生的動機，教學則不可能達到預期的效果。教師要利用好學生的固有動機，如好奇心，渴望成功和被尊重的心理等。科學設計教學活動，采用多樣的教學方法，借用豐富的網(wǎng)絡素材充實課堂，達到吸引學生的目的。同時，教師要讓學生體驗到成功的喜悅，見證自身的成長，激發(fā)其學習的內(nèi)部動機，維持學習熱情。

高中階段英語學習的內(nèi)容和形式相對固定，教師要主動幫助學生進行調(diào)劑，避免學生出現(xiàn)厭學情緒。要精選教學材料，充分挖掘英語教材中涵蓋的情感因素，將美育與教學結(jié)合，提高學生參與度。例如，在教人教版必修二第五單元“Music”時，教師要突出講解音樂對人的熏陶作用。導入時，教師可邀請學生播放或者演唱英文歌曲，體會其旋律和歌詞，并要求學生表述自身感受，發(fā)散性地進行討論溝通。在講解音樂的影響和作用時，可播放杰克遜的“Earth Song”，通過聆聽讓學生想象畫面，體會人類不當行為給地球帶來的傷害，從而喚起學生環(huán)保的意識。

（二）尊重個體差異，給予學生更多鼓勵

教師要具備職業(yè)敏感性，勤于觀察課堂和學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的情緒變化，并采取有針對性的溝通、教育方式。由于過往經(jīng)驗不同，學生存在認知差異，教師要尊重差異，留給學生自我認知、探索的時間和空間。另外，學生心智發(fā)展尚不健全，在學習過程中難免有迷惘和反復，教師要有耐心和信心，讓學生體會到教師的真誠。以筆者的學生為例，他是一名體育特長生，平時在課堂上參與度低，有時會擾亂課堂秩序。但他十分熱心，積極幫助教師組織班級活動，體育專業(yè)能力突出。在觀察、分析過該生的特點后，筆者以該生在校運動會上獲獎為契機，在課堂上對其進行表揚，并提出希望他的英語學習也能像體育專業(yè)一樣優(yōu)秀。自此以后，該生在英語課堂上有意識地約束自我，開始努力聽課。因此，教師要綜合評價學生，善于發(fā)現(xiàn)學生獨特的閃光點，耐心地灌溉學生心中渴望成才的種子。

另外，教師在反饋時不僅要及時，而且要有針對性。對待學生的回答，應當避免使用機械的、千篇一律的反饋語，要具體指出學生在思路或語言表述等方面的出彩之處，讓學生感受到教師對自己的重視。對于無法回答或是回答錯誤的學生，教師不應不予理睬直接給出答案，更不能表現(xiàn)出反感情緒，要盡力引導學生，讓學生在能力范圍內(nèi)作答并給予肯定。

（三）加強合作學習，促進學生自主探索

教師要培養(yǎng)學生自主探究學習的意識和能力，鼓勵學生將所學運用到生活當中。在教學過程中，始終堅持以學生為中心，借助小組合作的優(yōu)勢，增強學生的合作意識和能力，實現(xiàn)生生互動。北師大教授裴蒂娜認為，學生之間的互動更加自然、親切、豐富多變，這影響著學生態(tài)度和能力的形成。此外，合作學習有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力，優(yōu)化學習效果。學生由于認知差異可針對問題提供不同角度的理解，增加思維的多樣性。學生各自發(fā)揮所長，合理競爭，在橫向比較之下激發(fā)斗志。教師以小組總體成績作為評價依據(jù)，能夠降低學生的焦慮感，增加凝聚力。

（四）建立和諧師生關系，實現(xiàn)教學相長

教師與學生間應以尊重、平等為基礎，共享知識、經(jīng)驗，實現(xiàn)教學相長。在教學過程中，如果教師固守“師道尊嚴”，不愿俯身傾聽學生的內(nèi)心訴求，就無法真正了解學生。青年教師缺乏與學生溝通的經(jīng)驗，容易陷入“過分嚴肅”與“無法管理”兩個極端。教師應當及時向前輩汲取經(jīng)驗，閱讀相關書籍，了解學生的特點，用科學的方法與學生溝通，讓自己享受教育教學的過程，而不僅是完成任務。另外，教師要及時聽取學生的反饋，在教學方法、內(nèi)容等方面依照學情做出調(diào)整，同時使自己的專業(yè)技能不斷發(fā)展。

五、 總結(jié)

情感教育在當下英語教學中正受到越來越多的重視，新課改也對情感態(tài)度做出了要求。即便是學富五車，教師如果拘泥于固有的觀念，忽略學生的情感態(tài)度，也不會達到理想的效果。英語教學不僅是傳授知識、技能的過程，更是溝通感情、碰撞心靈的過程。情感教育是促進英語教學完善發(fā)展的助推器，教師要充分意識到情感教育的重要性，研究其內(nèi)涵，并且在教學實踐中把情感教育融入教學當中。教師要用真心引導學生，激發(fā)學生內(nèi)心積極的情感因素，塑造和諧的教學環(huán)境，使課堂教學達到情感和認知的統(tǒng)一，形成英語教學的長期良性循環(huán)。

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作者簡介：于躍，山東省泰安市，山東省泰安第二中學。