立德樹人背景下學前教育專業教學中的德育滲透

乃奕

摘要：學前教育專業開設的目的在于培養出符合時代發展要求的學前教育領域人才。隨著近年來高校教育的不斷發展，德才并舉、立德樹人的教育觀念，開始得到廣泛關注。正是在這樣的發展背景下，如何在學前教育專業教學中有效地進行德育滲透，成為了高校學前教育專業教師需要考量的一個重大課題。基于此，本文將以立德樹人背景下學前教育專業教學中德育滲透的重要性為切入點，繼而圍繞著其展開論述。

關鍵詞：立德樹人；學前教育專業；德育滲透

近年來，高校德育工作的開展狀況，開始得到越來越多的關注。從學生學習、成長的角度出發，便能夠發現，對尚處在教育階段的學生，開展切實有效的德育教育，實質上有助于學生今后更好的發展。但就當前的情況來看，德育滲透的有效性需建立在長期化機制的基礎上，即保證德育滲透在教學中有切實的滲透路徑。因此，當代學前教育專業的高校教師，應秉持以人為本的教學理念，于教學活動中不斷發掘有助于德育滲透的路徑，從而落實立德樹人的教育理念。

一、立德樹人背景下學前教育專業教學中德育滲透的重要性

立德樹人顧名思義，所謂“立德”指的便是堅持德育為先，通過正面的教育，實現對人的引導、感化以及激勵。“樹人”所指的是，秉持以人為本的理念，通過必要的教育手段，落實對人的塑造和改變，從而起到促進人生發展的目的。所以，立德樹人本質上所詮釋的正是教育的根本，即在學生接受教育之后，能夠通過教育的浸潤，獲得人格、心靈上的升華[1]。

而從高校教育的角度出發，便能夠發現，在學前教育專業教學開展的過程中，切實融入德育的內容，實際上有著極其現實的教育意義。這是因為，有效的德育滲透，可以培養學生美好的品德修養，從而使其在充分掌握知識的同時，還能受到品德方面的熏陶。

學前教育專業的學生在畢業之后，便需要肩負起教育兒童的責任。正是在這樣的情況下，學前教育教師是否能夠做好幼兒的榜樣，能否肩負起育人的責任，不僅取決于自身專業知識是否扎實，同時與自身的品質、思想等，有著千絲萬縷的聯系。由此可見，不論是從學生成長、人生發展的角度出發，還是從學前教育專業學生日后的職業生涯角度著眼，在高校學前教育專業教學開展的過程中，以立德樹人為根本出發點，強化對學生的德育滲透，有著不可估量的意義，其重要性可見一斑。

二、立德樹人背景下學前教育專業教學中德育滲透的對策

（一）借助音樂形成熏陶效益，落實德育教育滲透

就目前高校學前教育專業的教材情況來看，學前教育專業所涉及到的音樂教材，其在內容上呈現出了多樣化的形式。并且，歌曲涉及到的類型也較為廣泛，風格也較為多樣[2]。正是在這樣的情況下，教師不僅要教會學生唱歌，還要使學生具備演唱的能力。教師亦需要讓學生通過歌唱，掌握到歌曲中的美，并引導學生主動去洞悉其中的美，從而有效提高學生的審美能力。因此，在幫助學生洞悉音樂中所蘊含著的美時，教師可以嘗試滲透德育教育，繼而實現借歌唱教學，將德育教育落于實際。

以筆者的教學為例，為實現立德樹人的目的，筆者經常會組織一些合唱類型的活動，組織這類活動的目的，便在于滲透德育教育。這期間，筆者會定期組織學生合唱一些如《走向復興》《黃河頌》之類的歌曲，以此來落實對學生的德育教育。而在這中間，為使合唱的效力能夠得到充分的發揮，筆者會要求學生在合唱前對要進行合唱歌曲的背景，進行深層次的了解，并讓學生以小組為單位，對歌曲進行討論。后面的教學反饋表明，學生在對歌曲背后所承載的時代背景有一定的了解之后，其對先人艱苦奮斗勇于開拓的精神，同樣有了深刻的認識，從而使筆者落實了立德樹人的目標。

（二）創新德育教學模式，推動德育教育發展

如上所述，立德樹人的根本在于感化、引導以及不斷浸潤。所以，若要真正實現立德樹人的目標，學前教育專業的教師，便應該創設德育滲透的長效化機制。因此，學前教育教師在這過程中，應規避傳統的基礎知識訓練的教學方法，而是應對教學方法進行一定的革新。這中間，學前教育專業的教師，可以嘗試將演奏、創編以及歌唱等內容進行融合，從而在保證上述內容融合的同時，使以上內容能夠形成相互滲透、影響的效果。

例如在專業進行進行器樂教學的過程中，教師可以在讓學生學習演奏的同時，通過一些學生彈奏一些學生歌唱的方式，讓學生之間密切配合。同時，這樣的教學模式還可以上升到的合唱的方式。總之，教師在這一過程中應因時制宜，根據教學的發展，推動學生之間的配合。這樣便能使學生對包括團隊精神、集體榮譽感等有更好的認識。這里需要特別指出的是，德育滲透的根本還是應建立在教師對德育有深刻認識的基礎上，所以，教師在這過程中，還是應給予德育滲透以高度的重視，避免德育滲透一筆帶過的問題發生。

（三）注重對音樂的解讀，借音樂欣賞立德樹人

眾所周知，在學前教育專業的教學中，音樂欣賞課屬于德育滲透的重中之重。這是因為，音樂欣賞課雖然只是讓學生欣賞一些名曲，但通過對名曲的欣賞，可以使學生洞悉到的名曲背后的人文內涵。并且，名曲背后所承載著的人文內涵，因為形式的不同等原因，往往會給予學生不同的啟迪[3]。因此，學前教育專業的教師，在音樂欣賞教學開展的過程中，應該特別注重對音樂的解讀，并引導學生體會所欣賞音樂背后，擁有著的情感起伏，從而借音樂賞析的目的，實現立德樹人的總目標。

例如在欣賞古箏曲《高山流水》的過程中，教師可以向學生講解古箏曲背后，伯牙摔琴謝知音的故事，以此來使學生對友情有一定認識。在引導學生欣賞《二泉映月》的時候，教師可以同學生分享阿炳的人生經歷，使學生洞悉民間藝人的艱難。總之，在音樂欣賞課開展的過程中，教師應根據歌曲情況的不同，給予學生以不同的啟迪，從而使學生在欣賞音樂的過程中，能夠受到德育內容的熏陶，繼而保證德育內容的有效滲透。

（四）充分發揮課外活動效力，借助音樂體驗塑造良好人格

誠然，在立德樹人的發展背景下，僅依靠課堂教學活動，實際上很難完成人格塑造的目標。所以，學前教育專業的教師在這過程中，還應充分發揮課外活動的效力，從側面保證德育滲透的有效性[4]。并且，在課外活動上，教師應嘗試提高學生的音樂體驗，使學生能夠沉浸在音樂的汪洋大海之中。實踐表明，使課外活動的效力得到充分發揮，實際上有助于塑造學生的良好人格。因此，教師應扮演好自身角色，不斷完善課外活動的頂層設計，繼而實現德育滲透。

例如，在進行課外活動設計的過程中，教師可以為學生提供各式各樣的舞臺。這中間，教師可以組織音樂演練、音樂故事匯、合唱、創編音樂曲目等方式增加學生的體驗。例如筆者曾組織學生，充分還原了《高山流水》所描述的故事，即安排學生扮演伯牙與鐘子期的故事，而后在故事進行的過程中在進行配樂，以此來使學生洞悉友情的珍貴。同時，筆者還設計過《廣陵散》的故事匯活動，雖然《廣陵散》早經失傳，但筆者以其它古箏曲替代，之后在讓學生扮演嵇康等“竹林七賢”，從而使學生了解到魏晉名士心中的那份豁達、率直，繼而使學生對中華文化中的魏晉風度有一定的認識。

這里需要特別指出的是，學前教育專業的教師在平時，應注重學習先進的教學經驗。這是因為德育滲透本身的方法、模式如果千篇一律，其效力往往會隨著時間的遷移，而逐漸降低。所以，在課余時間教師可以借助互聯網手段，充分借鑒他人的德育滲透經驗，并注重取長補短，從而完善自身的教學、課外設計，使學前教育專業教學能夠長期發展，進而完善德育滲透體系。

三、結語

總之，依托于立德樹人的背景，進行切實有效的德育滲透，對于高校學前教育專業來講，有著不可估量的意義。因此，學前教育專業的教師，在這過程中，應秉持以人為本的教育理念，將德育滲透的理論途徑同教學實踐進行有效的銜接，落實對學生的德育教育，從而使學生在學習知識的過程中，能夠受到良好的德育熏陶，繼而促進學前教育專業教學的不斷開拓。

參考文獻：

[1]姚玉屏.高校學前教育專業手工課教學中的德育滲透[J].赤峰學院學報(自然科學版),2017,33(3):203-204.

[2]趙利平.高職學前教育專業教學中的德育滲透路徑研究[J].長江叢刊,2018(19):255.

[3]趙芳. 高職學前教育專業音樂教學中德育教育的滲透[J]. 北方音樂, 2018, 38(1):141,164.

[4]安惠敏,蔡桂金.淺談德育教育在高職學前教育專業中的滲透[J].考試與評價,2018(5):94.