基于創客教育下高中物理生活化情境教學研究

蔡嫦芳

【摘 要】 近年來創客教育如雨后春筍迅速發展，形成了獨具特色的教學理念，創客教育理念鼓勵學生自己動手，在創造的過程中培養動手能力。本文依托創客教育理念，立足高中物理生活化情境教學方法進行研究，希望通過在教學中加入生活化元素的教學方式，讓學生們體會形象化的物理現象，充分激發學生們學習物理的興趣，最大程度的提高教學質量。

【關鍵詞】 創客教育 ?高中物理 ?生活化 ?情境教學

高中物理這門學科，很多學生覺得生澀、難懂，學起來不得要義，成績很不理想。傳統的物理教學模式相對刻板枯燥，有些學生對于教師所講的知識點不能透徹的理解、吸收，形成不了自己的解題思路，導致考試成績不理想，還有部分學生甚至就放棄了對物理知識的求知欲。高中物理教師在創客教育理念的基礎上融入生活化元素，通過生活現象或者具體的實驗過程來解釋物理原理的本質，那么學生通過思考、操作，學習積極性得到大大的提高，提高學生們的物理成績，增強學生們利用物理原理解決實際生活問題的能力。

一、生活化情境教學方式的意義

生活化教學主要是在物理教學過程中，融入更多的生活化元素，與學生的實際生活相互聯系，生活現象是學生經常看到的，通過這些顯而易見的現象能夠把物理抽象的知識具體化、生活化，理解起來會更容易。這種生活化的情境教學能夠使得學生的生活經驗更加豐富，從簡單的現象中觀察、總結來解釋其中所涵蓋的物理原理以及物理定律。除此之外，學習物理還要將這些知識真正的運用到實際生活中，這才是教育的根本目的。創客教育理念下生活化教學能有效的將問題情境化，引導學生由“學會”轉化成“會學”，全面打開學生的思維空間，實現學生創新思維、創新能力的培養。學校還可以通過建立綜合性物理實驗室，學生們形成小組就某個原理通過分組實驗，將抽象的概念變成更具操作意義的實物。最后，從操作經驗中反思、總結、學習。最終，學生的動手能力和生活技能也得到了提高。更重要的是，這個過程能夠讓學生們想法得到充分的交流、對將來更好的探索宇宙的奧秘奠定了良好的基礎。

二、將生活化植入教學理念

高中物理課堂教學要實現生活化情境教學，首先要教師在教學理念中融入生活化元素。把生活化理念貫穿教學。例如，高中教師在描述《運動快慢的描述——速度》時，可以邀請學生進行運動示范。這樣的教學方式，不僅可以讓學生更容易理解日常生活情境中的物理運動，同時對所學內容也能更深地加強記憶。

三、將課堂教學生活化

物理生活化情境教學的最佳切入口，是把體現物理原理的生活現象作為具體的問題進行思考，分析解決。例如：在向同學們講授牛頓第三定律這一知識時，可以首先進行提問，這時學生們因為好奇心而產生更高的求知欲，這時教師可以設置一個小實驗，讓學生們主動參與，比如：玩具車作為孩子們最喜歡的玩具之一，也可以作為實驗項目，學生們可以感受到力，這樣就相當于把力形象化了。還可以讓一名同學做俯臥撐運動，當這名同學身體向下時，胳膊肘相應地彎曲了一個角度，這名學生此時必定會借助支撐地面這一動作，讓自己身體向上運動。通過這兩個實驗，教師將“牛頓第三定律”的內容簡單形象化的呈現在了同學們的面前，從而引出“力”的這一概念，并且也能更好的說明力的方向這一問題。此時再引導學生們對生活中用到力的現象進行思考，舉例說明生活中還有哪些現象和剛才的實驗原理相同。

四、完成課堂知識到生活知識的循環轉變

高中物理的生活化情境教學，可以將物理課堂生活化，反過來也可以將生活知識化，即：引導學生們將課堂所學知識有效的和生活中發現的問題相結合，利用所學所想分析問題、解決問題，這些非純粹的對物理公式生搬硬套的教學方式，能夠快速增強學生們的理解力，提升其自身解決實際問題的能力。教師可以讓學生自己自主研發一些小的實驗項目，在實驗過程中逐步形成實驗報告闡述問題及解決思路。利用物理實驗不僅可以幫助學生們深入理解物理概念，還可以大大提高學生們的動手能力。

例如：講授大氣壓強方面的知識時，可以讓同學們討論在生活中哪些現象應用到了大氣壓原理，大氣壓原理又為人們的生活提供了哪些便利條件，并說出證明大氣壓存在的相關實例。同學們通過找尋、觀察可以發現與吸盤有關的物品，比如吸在玻璃上的掛鉤、疏通下水道的吸盤都用到了大氣壓的概念。這種方式可以督促學生們通過查閱、觀察等方式讓學生們感受物理存在于身邊的每一處地方。這樣在收集這些知識點過程中學生們也汲取了更多的物理知識，把生活場所轉變成了傳授知識的課堂。

結束語

在高中物理教學中引進生活化這一元素，是物理學科教學模式的一種變革，為學生們植入了如何正確利用物理知識的概念，同時也改變了學生們對傳統物理課堂教學模式刻板、抽象、生澀的固有印象，活躍氣氛，積極參與，使同學們真正意識到學以致用的價值所在。高中物理教師，也應更積極地采取多元化教學措施，將生活化教學貫穿始終，引發學生們的研究物理學科的欲望，進一步提高高中物理教學質量。

參考文獻

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*本文系寧德市名師班課題《高中物理生活化情境教學研究》[MS35]研究成果