“防雷工程技術”課程教學改革探討

冷丁丁　常舒捷　蔡劍碧

摘 要 “防雷工程技術”是應用氣象學專業雷電防護方向的核心課程，是保證學生具備專業工作能力的重要環節。本文闡述了“防雷工程技術”課程的重要意義和教學現狀，指出了課程教學改革的系統性，并重點提出了采用以典型工程為依托、以實踐教學為主要形式的教學模式，以提高學生學習興趣、提高動手能力，使學生更好掌握該課程相關理論和實際操作技能，以適應今后的職業工作，提高專業人才培養質量。

關鍵詞 防雷工程技術 教學改革 實踐教學

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.054

Discussion on Teaching Reform of Lightning ProtectionEngineering Technology

——Taking lightning protection major of Guangdong Ocean University as an example

LENG Dingding[1]， CHANG Shujie[1]， CAI Jianbi[2]

（[1] College of Ocean and Meteorology， Guangdong Ocean University， Zhenjiang， Guangdong 524088;

[2] College of Electronics and Information Engineering， Guangdong Ocean University， Zhenjiang， Guangdong 524088）

Abstract "Lightning protection engineering technology" is the core course of lightning protection direction of Applied Meteorology， and it is an important link to ensure that students have professional working ability. This paper expounds the significance and teaching status of the course of lightning protection engineering technology， points out the systematicness of the course teaching reform， and puts forward the teaching mode based on typical projects and mainly in the form of practice teaching， so as to improve students' interest in learning and practical ability， so as to make students better grasp the relevant theories and practical operation skills of the course， so as to adapt to the present situation after the professional work， improve the quality of professional personnel training.

Keywords Lightning protection engineering technology; teaching reform; practice teaching

高校本科教育工作開展目標之一是培養更多社會需要的高技能應用型人才。[1]隨著新課程改革的不斷深入，在教育改革工作過程中應當注重應用氣象學專業“防雷工程技術”課程改革。本文首先分析了“防雷工程技術”課程改革的必要性，同時闡述了“防雷工程技術”課程改革的具體方法。本課程改革的目的是為提升大氣科學應用氣象專業教師教學質量方面提供有效參考意見。

1 “防雷工程技術”課程教學現狀及課程改革的必要性

“防雷工程技術”本身屬于一門綜合性較強的課程，教材內容具有廣泛性的特點。[2]知識涉及多個行業（氣象、建筑、石油化工、電氣、通訊、工業自動化、互聯網等）和多個專業（大氣科學、建筑、計算機、通信、電力、自動控制等）領域。這些課程之間又有著非常密切的聯系，使得“防雷工程技術”的教學較為綜合。受到傳統教學理念與教學現狀的約束，在教學工作中，一般采取的是灌輸式教學方式。[3]學生學完課程知識后，感覺所學內容廣泛，知識碎片化，難以深入學習并將知識系統化。且動手能力較差，在實際工作中感覺無從下手，沒有頭緒，無法制作出格式規范、內容合理的設計、施工方案。為提高學生動手能力，激發學生學習興趣，提升課程教學水平，間接推動防雷行業得到更好的發展，該課程教學改革迫在眉睫。

2 “防雷工程技術”課程改革思路

基于工作過程的系統化課程模式，是將多數教學過程建立在工作崗位的基礎上，針對典型崗位任務要求，將其劃分為不同的教學內容與教學任務，促使學生在模擬工作過程中學習專業知識。[4]這類教學方式以崗位技能需求為主要導向，注重的是學生綜合能力的培養，實現了真正意義上的教、學、研、做一體化的高等教育模式。[4]

“防雷工程技術”課程改革應當注重學生職業能力和素質的培養，使學生能迅速適應工作崗位的需求，并培養團隊合作意識和主動自學的學習習慣。在實際操作項目的基礎上進行教學活動，一方面可以使學生將理論和實際操作快速聯系在一起;另一方面，教師也將這種被動學習轉化為了學生主動學習，提高了學生的學習興趣;以工程項目需求為綱，涉及多專業的知識為目，綱舉目張，使相關知識系統化;通過實踐過程或現場觀摩，學習各項實踐技能，提升學生的動手動腦能力。在教學過程中，通過開展校企合作，工學結合等形式，為學生提供豐富的實踐機會。[5]教學評價為過程評價與結果評價雙向評價形式，促使教學、工作一體化，將學生作為教學主體。[6]

課程改革具體思路：通過邀請專家考核教學規劃和教學設計，建立校企合作團隊，在真實教學過程中開展講習，使得此過程具有開放性的特點。以防雷工程技術施工人員的職業能力作為主要導向，在典型項目基礎上，依據現場客觀條件，選取最佳的教學內容與教學手段，在具體項目中學習，合理設計學習場景，將工作內容作為教學主線，將項目作為教學載體，逐步構建在工作過程基礎上的行動導向教學模式。

3 基于工作過程的“防雷工程技術”課程改革內容

改革后的教學目標：“防雷工程技術”課程屬于應用氣象學專業的一個分支方向，是一門專業核心課程。該課程的教學目標是為促使學生全面掌握防雷工程施工技術和設計的相關知識，實現自身實踐技能的提升，明確自身的素質要求。通過改革課程可使學生在掌握相關理論知識的基礎上，能依據具體的項目開展施工和設計，制定格式規范、內容科學合理的設計方案，符合實際工作的需求，促使自身具備工程設計、審核、施工、鑒定的職業技能。

改革后的教學內容：

第一篇 ?基礎理論

改革后教學內容：雷電發展規律;直擊雷防護相關概念、理論及措施;感應雷防護相關概念、理論及措施;雷電防護的相關國家規范和行業規范;雷電防護新觀點和新技術等。教學時數：16學時。

教學方式：課堂教學。

培養目標：使學生掌握雷擊發展過程規律、雷電防護理論及措施、相關技術分析知識，熟悉相關國家（行業）規范。課堂教學形式除了使用傳統的平面課件、板書外，部分知識的講解利用3D動畫手段，使內容更直觀、更形象，提高學生學習興趣，降低理解難度。

第二篇 ?施工技術

改革后教學內容：各項防雷措施具體的施工技術、操作要領、技術要求、注意事項等。

教學時數：16學時。教學方式：實地操作+課堂教學。

培養目標：使學生具備現場勘查能力，相關數據獲取的能力，溝通合作能力，現場施工能力;同時培養學生的安全意識、團隊協作與管理能力，以期今后更好地開展防雷工程施工。具體方法：以典型項目為依托，利用學校工程實踐中心和專業實驗室的設備，由具有豐富實操經驗的老師或工程師現場講解和示范，學生動手實操，配以過程和結果考核，使所有學生都掌握相關技術要領，具備合格的現場施工能力。

第三篇 ?工程設計

改革后教學內容：工程圖紙的識圖和繪制，工程設計方案的標準格式，防雷相關規范標準，工程預算的標準格式及合理編制，工程驗收的技術文件。

教學時數：18學時。教學方式：課堂教學+現場教學。

培養目標：使學生具備識圖和繪圖能力、制作工程設計方案能力、編制標準格式的工程預算能力和工程驗收能力。具體方法：除必要的課堂講解外，以典型項目為依托，設置課后作業：將學生分為若干攻關小組，讓他們依據相關規范，通過讀圖、繪圖，提出整套完善的防雷措施并制定技術方案，合理計算工程量和工程預算，設計驗收技術文件。此環節除了讓學生掌握相關知識和技能外，還能鍛煉學生工作協調能力，提高團隊合作意識。

第四篇 ?雷災調查與鑒定

教學內容：閃電定位，現場勘察、取證、檢測，雷災過程分析及論證，損失統計，調查報告。

教學時數：6學時。教學方式：課堂教學+虛擬仿真教學。

培養目標：使學生具備雷災調查與鑒定能力。課堂教學引入虛擬仿真技術，將典型雷擊災害案例直觀展示，并在雷擊過程邏輯分析中起重要的輔助作用。此環節注重鍛煉學生對待科學的嚴謹性和邏輯思維的嚴密性。

4 教學質量的保障

教學質量的提高，僅僅依靠教師一個環節是不夠的。任何一門課程的教學改革其實是一個系統工程，需要多方面共同改進，協調配合才能取得良好效果。為使上述改革措施達到預期效果，從而提升“防雷工程技術”課程教學的質量，還需要以下幾個要素的配合：（1）教學管理者應加強服務意識，給教師以足夠的學術自主權，使教師在教學和考核過程中有較大的靈活度和自主權;在教學場地和實踐教學儀器設備方面要有足夠保障;教輔部門積極配合;專業培養計劃要分配合理的學時并設置必要的課程實習（設計）環節。（2）對教師的素質要求：轉變傳統教學理念;擁有扎實的理論基礎和較寬的跨行業知識面，并及時跟蹤專業新技術和行業發展動態;具備較強的動手能力、豐富的教學經驗和先進的教學手段;教師在教學過程中更應該注重考查學生的學習過程。（3）高質量的教材和課件建設以及與專業的設計、施工團隊的合作。（4）建立科學的對教與學兩方面的過程和結果評價體系，及時反饋、總結和改進。

5 結語

綜上所述，“防雷工程技術”課程教學通過上述改革，可使學生對所學知識的掌握更系統化，同時提高學生動手能力，提高學習的主動性和創造性，鍛煉團隊協作能力。隨著新形勢下防雷行業的快速發展、新課改的不斷深入，在防雷專業核心課程“防雷工程技術”的課程改革實踐中，教師無疑是最重要的一環。其更應首先轉變傳統授課理念和考核方式，其次要求自身具備較強的動手能力、豐富的教學經驗和先進的教學手段，才能更好提高教學質量，促進學生素質的全面發展，為學生畢業后就業奠定良好基礎。

基金項目：廣東海洋大學創新強校教學類項目“大氣科學教學團隊建設”（570219040）和廣東海洋大學2019年度校級質量工程暨“雙一流”與“創新強校工程”教改類項目：大氣科學專業的科學研究建設對教學的促進作用共同資助

參考文獻

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[2] 王曉輝.建筑防雷接地技術課程項目式教學研究[J].科技創新導報，2013（9）：194-195.

[3] 劉京志，李寧，胡景凡，等.基于CDIO模式的軟件項目綜合實踐課程教學改革研究與實踐[J].計算機工程與科學，2011.33（s1）：34-37.

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[6] 祝智庭，顧小清，閆寒冰.現代教育技術：走進信息化教育[M].2005.