“全人教育”理念下《大學英語》課程思政研究與實踐

于巖

摘 要：大學英語課程是面向全校非英語專業的學生，開設為期兩年的必修基礎課，現已成為重要的“課程思政”陣地。教師要提高自身思想政治意識，充分挖掘大學英語課程中的思想政治元素和文化內涵，充分利用現代信息技術，不斷改革教學內容，不定期開展以政治主題為背景的英語實踐活動，目的是在課堂內外達到全程育人、全方位育人。

關鍵詞：課程思政;大學英語;課堂教學;中國文化

一、引言

“全人教育”理念是在20世紀聯合國教科文組織的報告中提到的一種比較先進的教育理念，旨在培養有知識、有智慧、有教養的人。高校的教育不能沿用傳統的枯燥無味、手段單一的教學模式，培養的學生不僅要掌握專業知識，擁有實踐能力，還要能夠自主學習，有批判意識，辨別能力。要成為一個有社會責任感、良好品德、創新思想、身體素質好、思想健康的完整的社會人。

在“全人教育”背景下，2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面。”大學英語課程在授課過程中有意識地融入思想政治教育，落實立德樹人，尤其是加大弘揚我國的傳統文化，意義非凡。

二、大學英語“課程思政”的必要性和可行性

《大學英語》作為一門在很多高校都開設的通識課程，幾乎覆蓋了除英語專業外的其他專業學生。這門課程長達兩年，授課的對象是大一、大二的學生，這一時期正是大學生價值觀形成或轉化的關鍵階段。教師在授課期間與學生所建立的感情，彼此的信任為大學英語課程思政的展開奠定了基礎，因此，有效地將課程思政融入大學英語教學是十分必要的。

在語言學習過程中，大學英語為學生開啟了一條通往世界、閱讀世界的寬廣道路，也讓他們通過第一手資料更近距離地去了解不同民族、種族的文化和國情。在這種了解基礎上的文化對比，可以讓學生更能體會到我國中華文化的博大精深，喚起強烈的民族榮譽感和自豪感。因此，大學英語課程培養學生的家國情懷，也是大學英語課程思政可行性的依據。

三、大學英語“課程思政”的現狀

（一）教師思想政治意識薄弱

大學英語課程尤其特殊性，高校教師多有海外留學背景，因此教師受異國文化影響較深，尤其是常年在外求學的教師，對國內的社會認識具有局限性。另外，大部分大學英語教師在教學過程中把焦點多放在傳授專業知識，看重專業教學和專業發展，認為思想政治工作是輔導員的工作，不關注學生在成長中的思想碰撞，所以很少將政治理念融入課堂教學中。

（二）英語教材思政內容比例偏小

目前各高校大學英語課程通用教材有外研社的《新視野大學英語》系列、上海外語教育出版社的《全新版大學進階英語》系列等，這些教材內容多體現了互聯網時代，大學生學習現狀、生活和未來，多選取西方國家的風土人情等，所以，“課程思政”的內容占比相對偏小，尤其是中國文化部分所占比重較小，西方文化所占比例較大。

（三）師生過分注重專業知識

目前大學生在學習英語專業知識時，經常會忽略掉思政思想，教師也沒有把思政理念與英語教學結合起來。課外學習實踐也多側重英語語言的應用、英語國家的認識和英語思維的認同，如英語書法大賽、英語演講比賽、英語故事大賽等，沒有真正將課程思政理念滲透到大學英語的專業學習中。

四、大學英語課程思政的實踐探索——課堂融入中國文化

（一）提高教師思想政治教育意識

在課程思政的背景下，教師不僅要注重專業能力，還要有意識地培養自己的思政育人意識和思政育人能力。因此，教師要改變以前忽視正確思想傳播的傾向。首先，大學英語教師在注重提高學生聽說讀寫譯技能的同時，要注意把價值引領、能力培養、樹立高尚人格品質融入到課堂教學中。眾所周知，大學英語課程是一門通識教育課，所以英語教師要以弘揚我國優秀的傳統文化為導向，兼顧大學英語的特點，尋找契合課程內容和思政育人的切入點，引導學生，培養他們的愛國主義情懷。其次，教師要注意自己的言傳身教，只有教師自身有良好的道德規范和正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生做好典范，學生才能夠去效仿、學習。

（二）充分利用現代信息技術

大學英語教師在教學過程中可以充分利用信息技術引導學生課堂內外課程思政學習，尤其是中國文化的學習，如建立班級微信群、QQ群。選取體現中國文化，反映中國社會生活不同側面的視頻，音頻，推送給學生，或者利用MOOC，微課，翻轉課堂等形式讓學生聽到中國媒體向世界傳達的中國聲音，推薦學生關注CRI（中國國際廣播電臺）微英語公眾號，這個英語頻道每個工作日會推送實用的詞匯、短語、翻譯、口語、聽力練習以及雙語資訊等，而不是局限在VOA和BBC。另外學生可以關注“學習強國”里的每日英語新聞，利用碎片化的時間，閱讀“學習強國”當天的英語內容，讓學生在輕松的氛圍中了解國內外實事，利用好這些平臺提升自己的學習能力，不斷提高自己的政治文化素質。

例如在講到《全新版大學進階英語》綜合教程4 Unit 2 China in Transition這一單元的課文Hutong Karma時，在班級微信群里向學生推送黨的十九大報告中英文版節選部分，重點推送習近平總書記特別強調“要推進國際傳播能力建設，講好中國故事，展現真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力”這部分，結合課文提前翻轉課堂，制作微課講述中國文化——老北京胡同文化。這樣就加強了學生對英語課程中思政部分的自主學習，幫助他們樹立正確的人生觀，社會主義核心價值觀，而不會崇洋媚外，從而提升課程思政的學習效果。

（三）融入課程思政元素，改進課程內容

在中國有句古話“文以載道，文以化人”。大學英語課程內容是涉及政治、經濟、文化、生活等很多方面的，這就為“課程思政”提供了很多素材，下面以融入中國文化為例。《新視野大學英語》（第三版）綜合教程1 Unit 2 “Loving Parents，Loving Children”。這篇文章的標題是“愛父母、愛孩子”，所以教師可以在講授的過程中，引導學生聯想到中國傳統文化中的“孝道”。在課程內容里，融入《爾雅》中所提到的“善事父母曰孝”，《說文解字·老部》中“孝，善事父母者。從老省，從子，子承老也”。自古以來，孝道根植于人們心中，對我國歷史產生了深遠的影響。中國的“慈愛”和“孝順”，構成一對和諧的整體，這正是社會主義核心價值觀中的一部分。因此，結合課文內容，引導學生傳承中國的傳統孝道，對比中西方文化，利用所學的知識，使用英語表達中國聲音。

由此可以看出，教師在課程思政的背景下，深挖教材內容，在現有資源的基礎上，進行改良，從眾多的語言素材中篩選有利于學生語言文化學習和思想品德提升的內容是至關重要的。關注文化內涵，教會學生做人的到道理，思政元素在無形中就對學生有影響，思想政治教育潛移默化就影響到了每個學生。

（四）開展思政主體實踐活動

大學英語課程是需要課堂內外相結合的，課堂內知識點講解，課堂外需要學生活學活用，因此在課后實踐活動中加強學生的隱形道德引導是必不可少的。例如為了有效地將中國文化價值觀的培養和學生實踐活動有機結合，可以開展“中國在騰飛、中國在崛起”、“中國夢”等一系列英語演講比賽，寫作比賽，“中西文化對比”英語辯論賽，“中國節日集錦”英漢互譯大賽等實踐教學活動，引導學生多閱讀有關中國傳統文化的英文版書籍，以及《中國日報》《今日中國》等有關中國政治、經濟、文化的英文報紙和期刊，讓學生自主地建立學習中國文化的長效機制，將文化價值觀融入到英語的實踐應用中。

五、結語

在大學英語課程中滲透思想政治教育，樹立國家意識，弘揚中國文化，引導學生樹立高尚人格品質，這無疑是一個很好的途徑。只有這樣，學生才能夠客觀地看待中西方文化，對內真正達到取其精華，去其糟粕;對外開口用英語宣傳中國文化，講好中國故事，樹立民族自信、文化自信。

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