基于核心素養的初中英語教學創新研究

姜穎

摘要：現階段，對學生核心素養的研究還處于起步階段，有關于核心素養的概念、宣傳方式、培養途徑、效益成果等仍處在探索過程中。如何在核心素養的基本理念下研究出適合學生的教學方法顯得十分重要。

關鍵詞：核心素養? ?初中英語? ?教學? ?創新

目前，核心素養受到越來越多人的關注，在英語教學中培養學生的核心素養是教育改革的新要求。由于培養學生核心素養的關鍵在課堂，所以教師要滿足學生的個性化需求，促使學生的核心素養在課堂中萌芽。同時，教師應重視學生的情感教育、品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升學生的人文素養。

一、核心素養的概念

2016年3月，教育部發布《關于全面深化改革落實立德樹人根本任務的意見》，其中關于核心素養的內容令人關注，該文件明確了核心素養是指學生應具備適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力，突出強調了個人修養、社會關愛、家國情懷，以及自主發展、合作參與和創新實踐等能力。

英語學科的核心素養主要是由語言能力、思維品質、文化意識和學習能力這四個方面組成。學生以探究主題意義為目的，以語篇為載體，在英語理解和表達的語言實踐活動中，融合知識學習和技能發展，通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創新等思維活動，構建結構化知識，在分析問題和解決問題的過程中發展思維品質，形成文化理解，塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進英語學科核心素養的形成和發展。

二、核心素養下的英語教學方法

英語在現代社會中扮演著越來越重要的角色，英語教師不僅要教給學生基本的聽、說、讀、寫的能力，更重要的是傳達文章背后的教育深意。

1.貫徹核心素養，從激發興趣開始

興趣是最好的老師，初中生正處于青春期，教師只有激發學生的學習興趣，調動學生的學習動機，才能為培養學生的核心素養奠定基礎。

如在教學第五單元的英語單詞stride、elusion、attain等，教師可以設置情景對話環節，將全班學生分成幾個小組，每組隨機抽取一個主題，讓學生自己設計對話內容，并要求融入新學的單詞。這樣，既可以讓學生記住新單詞，又可以激發學習興趣。

2.基于核心素養，從創新教育方式著手

隨著信息技術的快速發展，教學方式也得到了較大改變。在新形勢下，教師要善于運用微博、微信或網絡直播等輔助教學工具，引導學生關注學習重點，開闊視野，讓學生不僅學習書本基礎知識，還注重品德提升。

如在教學初二第一單元有關生病的單詞時，教師可以提前收集基礎資料，播放與新詞匯相關的日常對話短視頻。又如在教學第三單元外國著名景點時，教師可以講解古埃及金字塔等特有建筑物的歷史文化和現實意義，并結合我國相關情況進行對比分析，加深學生的印象。

3.落實核心素養，從推進學生自主能力出發

教育的根本在于授之以漁，作為一名教師，培養學生自主學習的能力至關重要。學生只有掌握學習方法，找到學習竅門，才能找到通往成功的路徑。

對待不同的學生，教師要運用不同的教學方法。如有的學生對英語充滿恐懼，教師應建議他們多看與英語有關的視頻，幫助他們找到英語語感，緩解恐懼感;有的學生英語基礎薄弱，教師應建議他們從英語音標著手練習，加強語法鞏固，積累詞匯;有的學生沒有耐心，想一蹴而就，教師應建議他們耐心多練習，在學習的同時多結合生活實際運用英語，積極參加學校英語角組織的活動，學生多說多練，自然記得牢固。

教師只有因材施教，結合實際教學，才能對學生的成績有所幫助。與此同時，在學生遇到困難時，教師要及時提供幫助，讓學生在不斷探究中總結出適合自己的學習經驗，增強自主學習能力。

三、結語

初中是英語學習的重要階段，學習英語不僅是掌握一門專業的語言技能，更重要的是提升英語學科素養，有利于學生日后更好地交流，也有利于學生利用英語學習國外的科學文化知識，吸收多重育人理念。筆者希望，學生能夠領悟到英語核心素養的精髓，從而更好地成長。

參考文獻：

[1]張東升.基于核心素養的初中英語課堂教學優化方式探索[J].甘肅教育，2019（12）.

※本文系“基于核心素養的初中英語教學創新研究”研究成果之一，課題立項編號：19-0022。

（作者單位：江西省南昌市第三中學）