情境教學法在初中歷史教學中的創設及應用

于敏

摘要：教學情境是一種新穎的教學方法，可以有效激發學生的學習興趣，對學生的記憶和理解知識具有積極作用。本文探究了情境教學法在初中歷史教學中的創設及應用，期望可以促進學生進步。

關鍵詞：情境教學法? ?初中歷史? ?課堂教學

我國是一個歷史悠久的國家，這些歷史文化凝結了無數先輩的經驗和智慧，所以加強歷史教學非常有必要。情境教學法可以解決學生學習興趣不濃厚的問題，對于學生在知識記憶和理解方面也具有積極的作用。

一、情境教學法應用的意義

在初中歷史教學過程中，教師要創設合適的教學情境。首先，在學習興趣方面，它可以改變枯燥乏味的學習狀態，激發學生的學習興趣;其次，在知識理解方面，它可以將原本深奧難懂的知識變得更加生動形象，易于學生理解;最后，它可以使學生身臨其境地學習歷史，體會古人的智慧和思想，以達到提升學生思想品質的目的。

二、情境教學法在初中歷史教學中的創設及應用

1.充分利用教學輔助工具

在創設情境時，教師要充分認識教輔工具的重要性，并多加運用，利用這些教輔工具創設良好的教學情境。在實際教學過程中，多媒體教學是一種重要的教學方法，教師可以通過圖片和視頻的方式提高知識的形象性，建立合適的教學情境。如在教學《甲午中日戰爭》時，教師可以利用多媒體的方式為學生播放相關視頻，回顧當時戰爭的情形。這樣一來，學生可以更好地體會當時清政府的盲目自大。

2.運用教材資料

作為學生學習歷史文化的重要材料，教材資料可以更好地引導學生。因此在平時的教學中，教師要深入挖掘教材資源，利用相關資料創設情境。這種方式不僅可以避免學生產生抵觸心理，還可以讓教師更好地理解和深化教材知識。

如在教學《文成公主聯姻吐蕃》時，教師可以采用表演的方式進行教學，對學生進行分組，讓他們合作排練，通過表演的方式展現出當時的情境。如此一來，學生可以更好地理解當時的歷史背景和文成公主所做的貢獻。

3.強化真實文物、歷史遺址的利用

為了更好地幫助學生學習歷史文化知識，加深學生對歷史知識的理解，教師需要充分認識到文物和歷史遺址的作用，通過合適的引入，幫助學生學習知識。在實際教學過程中，教師可以帶領學生參觀當地的博物館或歷史文化遺址，通過創設這種情境，為學生帶來更直觀的感受，實現對知識的深刻理解。

如在教學《地動儀》時，教師可以帶領學生參觀相應的博物館，讓學生感受真實的歷史文物，感受先人的智慧，從而培養學生的民族自豪感。

4.結合歷史故事創設情境

歷史故事作為歷史知識中的重要組成部分，對學生具有很強的吸引力，可以有效避免課堂教學的枯燥性。因此，教師要充分認識到歷史故事的重要作用，通過相應的歷史故事為學生創設合適的教學情境。

以教學與漢朝有關的歷史知識文化為例，教師可以講述劉邦和項羽的歷史故事，如《鴻門宴》等。通過這些故事，教師可以讓學生更好地了解漢朝創立的過程，激發學生的學習興趣。

歷史故事往往蘊含著很多哲理，也可以較好地反映當時的社會背景。在教學過程中，教師要充分利用這一特點，向學生講述《焚書坑儒》的故事，讓學生了解秦始皇的統治行為，從而更深地理解這部分歷史知識。此外，歷史故事具有趣味性，教師要充分運用這一特性培養學生的學習主動性。

三、結語

綜上所述，教師創設合適的教學情境，對學生歷史知識的學習具有積極的作用。在具體教學中，教師要充分認識到教學情境的作用，結合相關的教學輔助工具設置教學情境。如教學可以利用多媒體展示當時的一些歷史場景，使學生獲得更深層次的感受，加深學生對知識的理解。同時，教師也需要挖掘教材資料，利用相關資料創設情境。最后，教師可以引入一些相關歷史故事，幫助學生更好地了解當時的歷史背景，從而實現學生對知識深層次的理解。

參考文獻：

[1]翁強.情境教學法在初中歷史教學中的應用研究[J].當代教研論叢，2018（12）.

[2]隋海燕.淺議情境教學法在初中歷史教學中的應用[J].才智，2018（9）.

（作者單位：內蒙古赤峰第十二中學）