基于“互聯(lián)網(wǎng)+”支持的教學方法在護理實訓教學中的應(yīng)用探索

佟新格 蘇萌萌 李慧芳

【摘要】目的：以靜脈注射為例，探討基于“互聯(lián)網(wǎng)+”支持的教學方法在護理實訓教學中應(yīng)用的效果。方法：將2017級中職護理專業(yè)的兩個班分為實驗組和對照組。實驗組采用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學方法，利用學習通平臺、3Dbody軟件、微課等信息技術(shù)手段進行護理實訓教學;對照組采用傳統(tǒng)教學法。采用考試和問卷調(diào)查的方法進行教學效果評價。結(jié)果：實驗組考試成績明顯好于對照組（P<0.001），且實驗組對“互聯(lián)網(wǎng)+”支持的教學方法評價較高。結(jié)論：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”支持的教學方法有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，培養(yǎng)學生自學能力，提高操作技能。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 護理實訓教學 靜脈注射

近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的護理教育已悄然興起。“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主的信息技術(shù)在社會、經(jīng)濟等各方面的擴散和應(yīng)用過程。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育指利用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的指導下對網(wǎng)絡(luò)中大量教學資源進行有效的整合。教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中指出，要“推進信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，促進高等教育質(zhì)量全面提高”。目前，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對教學活動的實施改革已成為教育模式的發(fā)展方向。

一、資料與方法

（一）一般資料

隨機抽取中職護理專業(yè)2017級人數(shù)、成績相似的兩個班級（P<0.05），隨機分為對照組和實驗組。對照組運用傳統(tǒng)教學方法，實驗組運用“互聯(lián)網(wǎng)+”支持的教學方法。將對照組和實驗組的理論成績和操作成績進行對比。

（二）方法

1.課前準備階段

教師根據(jù)本節(jié)課的教學目標、重難點等選擇相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)教學資源，包括電子課件、微課、3Dbody軟件、隊列游戲、測試題等，課前傳至學習通平臺。提前在班級群發(fā)布預(yù)習新課通知，發(fā)布任務(wù);學生預(yù)習新課、完成任務(wù)，將疑難問題反饋給教師。

2.課堂教學階段

教師通過一段搶救患者的視頻作為案例導入新課。然后在學習通平臺上發(fā)布分組討論任務(wù)，學生進行小組討論，歸納靜脈注射目的。接著展示靜脈注射用物。然后用3Dbody軟件展示肘部靜脈的部位和走向，為下一步講解注射定位做準備。在靜脈注射流程階段，教師首先分解步驟進行講解，學生完成學習通平臺的隊列游戲，強化對流程的記憶。然后教師借助學習通直播功能在仿真模擬人身上進行示范操作，便于學生清楚觀看。隨即分組練習。練習結(jié)束后，通過找茬游戲，找出操作中的錯誤，完成對動作的糾正。最后，學生分別扮演患者、家屬、醫(yī)生、護士，模擬病房情景進行回示，實現(xiàn)做中學，學中做，進一步強化重點。

3.課后提升階段

布置作業(yè)，從平臺題庫抽題，檢驗理論學習效果;進行拓展學習，包括靜脈注射臨床案例、新進展等;學生課下在實訓室完成操作練習，并將錄制的視頻傳至班級群，進行學生互評、教師打分，完成課后提升。下次課進行理論測驗、操作考試。最終進行多元化評價，成績=50%的理論成績+30%操作成績+20%平時成績。平時成績包括線上評價和線下評價兩部分。線上評價包括登錄次數(shù)、在線時長、微課觀看、任務(wù)完成、作業(yè)完成等情況;線下評價包括學生課堂學習狀態(tài)、操作表現(xiàn)等。

二、結(jié)果

（一）成績

將對照組和實驗組的理論成績和操作成績進行對比（結(jié)果見表1）。實驗組的理論和操作成績均明顯高于對照組（P<0.001），說明基于“互聯(lián)網(wǎng)+”支持的教學方法效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法。

（二）評價

對實驗組學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷 58份，收回有效問卷 58份，有效問卷回收率為100%（結(jié)果見表2）。結(jié)果顯示，實驗組學生對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”支持的教學方法評價較高。

三、討論

護理專業(yè)具有實踐性強、知識更新?lián)Q代快的特點，傳統(tǒng)教學已無法滿足學生的需要。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運用可以補充、完善傳統(tǒng)教學中的不足，提高教學效率。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方式能打破傳統(tǒng)課堂時間、空間的限制，使教學活動變得更加靈活、自主，激發(fā)了學生的學習興趣，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”。隨著社會的進步、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，人們對護理的要求越來越高。護士不但要具備熟練的操作技能，還要具備扎實的理論知識。本實驗以靜脈注射為例，證實了“互聯(lián)網(wǎng)+”支持的教學方法能提高學生的自學能力和操作技能。

參考文獻：

[1]方亮，李鴻艷，朱劍.基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的護理公開課平臺的設(shè)計及應(yīng)用[J].醫(yī)療裝備，2017，（23）：92.

[2]張忠華，張萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的德育應(yīng)對[J].中國德育，2015，（15） ：23.

[3]王勝男，楊帆.高職室內(nèi)設(shè)計教學中運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的實踐教學建設(shè)[J].黑龍江科學，2017，（22）：136-137.

[4]教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》的通知[EB/OL].2012-03-14.

[5]田賢鵬.個性化教育與終身化學習：從《斯坦福2025》計劃看未來教育模式變革[J].湖南師范大學教育科學學報，2017，（1）：57.

[6]聶愛蟬，梁芳，王莉莉，等.互聯(lián)網(wǎng)+內(nèi)科護理學教學探析[J].讀與寫，2017，（10）：27.