試析如何開展好小學科學實驗教學

趙宏菊

【摘要】實驗是小學科學教學中非常重要的一部分，又是學生動手操作能力、科學素養提升的重要途徑。在新課程改革背景下，傳統實驗教學模式顯然很難滿足教學需求，要求教師積極轉變教學觀念，創新教學方式。為此，首先針對小學科學實驗教學中存在的問題進行了詳細分析，然后提出了相應的解決方式，希望能夠促使小學科學實驗教學有效性的提升。

【關鍵詞】小學科學 實驗教學 改革創新

小學科學課程教學的主要目的就是培養學生科學素養，屬于一種啟蒙性課程，并且學生科學素養還會影響到其他相關課程學習，對于學生未來發展來說有著很大的作用。在素質教育不斷推進背景下，科學課程內容也發生了很大變化，其中很多知識內容都需要學生應用實驗去發現和理解。通過各種實驗，能夠有效激發學生愛科學的情感，鍛煉學生思維能力和提升學生科學素養。而在傳統教學模式下，教師大都比較忽視實驗教學，進而很難達成教學目標。為此，要求教師轉變自身傳統教學觀念，靈活應用各種實驗教學方式，將實驗教學作用充分發揮出來，為學生更加全面發展提供助力。

一、小學科學實驗教學中存在的問題

（一）重視程度不足

思想決定行為，教師思想直接關乎到小學科學實驗教學質量。由于長期受到應試教育影響，小學科學教師在實際教學中基本都是應用灌輸式教學模式，要求學生對科學理論知識死記硬背，即便是實踐性很強的實驗教學，同樣是應用“背實驗”的模式，嚴重影響到實驗課堂教學效率，而且對于學生科學素養提升也有著很大阻礙。此外，教師對實驗教學不重視的思想還會潛移默化影響到學生，使學生在科學學習中只顧著理論知識背誦，一味做題，想著考高分。在這種背景下，學生動手實踐能力很難得到提升，全面發展自然也難以實現。

（二）學生主動性不足

在傳統教學模式下，教師主導性非常強，教案提前規劃好，不容許課堂有絲毫變動，而學生只能規規矩矩的按照教師規劃開展學習，實驗教學效率很難得到提升。并且在這種傳統灌輸式教學模式下，學生學習地位十分被動，遇見什么問題都等著教師來解答，主動性非常缺乏。而對于實驗教學來說，如果學生主動性不足，教學將很難順利開展，并且對于學生的創新精神、探究能力培養效果也會大打折扣。

（三）實驗教學分工不明確

小學階段學生好勝心和好奇心都很強，再加上我國當前獨生子女非常多，學生大都以自我為中心。因此，在小學科學實驗教學中，時常出現實驗被一個或者兩個學生所控制，而其他學生只能旁觀，完全沒有插手的機會。從這里我們能夠看出，分工不明確對于小學科學實驗教學質量的提升極為不利，并且還會阻礙到全體學生的共同發展。

二、小學科學實驗教學措施

（一）組織自主實驗

自主能力是新時期學生必須得具備的一種能力，同時還是高效課堂實現的重要基礎。因此，在實際科學實驗教學中，教師應該相信學生，給予學生更多自主學習機會，引導學生自主動手實驗，并在其中找到學習樂趣，提升學生科學實驗教學積極性。例如，在“米飯、淀粉和碘酒的變化”這一科學實驗教學中，為了更好發揮學生課堂主體性，提升學生綜合實驗能力，小學科學教師便可以合理應用小組自主實驗模式。首先，將學生合理分成幾個小組，然后告知學生實驗原理，之后為學生提供米飯、碘酒、淀粉以及滴管等實驗材料和工具，鼓勵學生開展自主實驗。等待學生實驗完成之后，在提出問題：“米飯為什么有點甜味？”這時，學生必定會積極開動自己的大腦，并且與小組成員展開討論，通過這種方式，不僅能加深學生對實驗的印象和理解，提升學生的動手實踐能力，并且還能很好鍛煉到學生的思維能力和團隊協作能力。

（二）鼓勵學生開展多樣化實驗

以“蚯蚓”這課為例，教師可以引導學生應用各種工具和感官認識蚯蚓，通過“差異法”引導學生設計探究性實驗，研究蚯蚓喜愛的環境。在實際教學中，教師同樣可以先將學生合理分成幾個小組，并在幫助學生小組做出研究計劃后就充分放手，包括怎樣研究、用什么工具實驗，等等。在這種教學模式下，學生小組必定能想出很多實驗方法。如找一個紙盒，將里面涂黑，并在紙盒一端戳幾個孔，紙盒里鋪一張塑料薄膜和潮濕的吸水紙，然后放入幾條蚯蚓，并蓋上蓋。之后，讓陽光從小孔端射入。幾分鐘后打開盒蓋，便能發現蚯蚓都爬到了沒有光照的地方，這就代表著蚯蚓不喜歡光照，適合在黑暗的環境中生存。又如，在桌上放一張紙，用干砂、濕砂、濕土堆以及干土等推成間隔約2cm的四個同心圓環，將蚯蚓放入，觀察這些蚯蚓活動的情況。總之，通過這種方式，能夠很好培養學生創新能力，而學生自主設計出來的實驗，他們的參與積極性必定會更加高，實驗教學效率自然也能得到很大程度上的提升。

（三）實施演示性實驗

演示性實驗是小學科學實驗中必不可少的一種形式，而演示實驗具體可以分為多媒體演示實驗和教師演示實驗。而在演示性實驗教學中，教師必須得注重自身引導作用的發揮，使得學生能夠通過觀看演示性實驗掌握基本科學知識，提升實驗課堂有效性。例如，在“用顯微鏡觀察身邊的生命世界”這是實驗教學中，為了更好激發學生參與積極性和求知欲，教師首先可以根據教材上的教學步驟教導學生顯微鏡應用方法，在調出“洋蔥表皮”細胞后，再引導學生觀看演示性實驗，通過這種方法，必定能很好激發學生學習積極性，并且還能鍛煉到學生的觀察能力。又如，在“聲音是怎樣產生的”這一課程知識教學中，教師便可以應用多媒體技術為學生展示道路上汽車鳴喇叭的聲音、演唱會歌手唱歌的聲音、工地施工噪音等，同時還可以直接在課堂上為學生展示各種樂器的聲音，以此來有效激發學生探究欲望。之后，教師再鼓勵學生動手制造一些聲音，這時學生必定會非常積極參與，最終達成鍛煉學生動手實踐能力的目的，提升實驗教學有效性。

（四）創設生活實驗

科學知識來源于生活，將生活和科學實驗有效結合，不僅能活躍課堂氛圍，消除學生恐懼感，同時還能很好培養學生主動性。所以，在小學科學實驗教學中，教師應該有意識的引入學生熟悉的生活材料，使得學生能夠在熟悉和形象的情境中探究科學，最大程度上提升實驗教學效用。例如，在“測量空氣熱脹冷縮的性質”這一課程教學中，教師可以引導學生應用氣球、冰水、常溫水以及熱水等熟悉的事物鼓勵學生開展自主性實驗，并詳細記錄試驗現象。由于實驗器材都是學生比較熟悉的，所以學生應用起來必定會更加得心應手，并且自信心也會更加強。通過這種實驗，不僅能讓學生更加輕松地掌握本節課的重難點，而且還能有效提升學生參與性，最終達成高效的小學科學實驗課堂，為學生今后更好的發展奠定扎實基礎。

綜上所述，對于小學科學教師來說，應該加強重視實驗教學，并且深入分析和研究提升實驗教學效率的方法，以此來確保學生在實驗學習中綜合能力和科學素養能得到有效提升。具體可以從組織自主實驗、開展多樣化實驗、實施演示實驗以及創設生活實驗這幾方面著手，這樣不僅能有效激發學生實驗學習積極性和熱情，培養學生科學學習興趣，還能促使教學質量進一步提升。

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