芻議提高初中物理教學效率的策略

楊江華

摘要：初中物理是學生物理學習的基礎，這一階段的學生對物理知識的掌握情況將直接影響初中物理學習效果。初中物理具有很強的抽象性，學生在學習物理的過程中會遇到一定的困難，所以教師要改變教學方法，不斷提高初中物理教學效率。本文基于初中物理新課程改革的背景，探究了提高初中物理課堂教學效率的策略。

關鍵詞：初中物理課堂教學效率? ?師生地位? ?問題情境

物理學科是一門與生活緊密聯系的學科，生活中的一些現象都能運用物理知識來解釋。在初中物理教學中，教師要改變傳統的教學模式，用新型教學理念來設計教學，激發學生的學習興趣，讓學生從生活中發現物理現象，并運用物理知識解決生活中的實際問題，以此拉近學生和物理學科的距離。

一、精心備課

中國有句俗語：“凡事預則立，不預則廢。”對于教學來說，備課是非常重要的一個環節，但是有些教師對備課這一環節的認識不到位，誤認為備課就是根據教材的要求，把需要講解的知識傳授給學生。《新課程標準》提出，課堂教學的主體是學生，教師在備課時應結合學生的實際學情。鑒于此，教師要明確學生的主體位置，設置以學生為中心的教學活動，其中教師只起到引導作用。

傳統的物理教學以教師講解為主，教師往往成了一節課的中心和主體，加之部分物理知識晦澀難懂，導致很多學生聽不懂教師的講授，更不要說參與其中了，進而這部分學生很快就從課堂學習中脫離出去。高效課堂是在新課程改革中經常提到的一個詞，為了構建高效的初中物理課堂，教師必須充分把握好課堂四十五分鐘，盡量做到增加有效的教學時間。筆者認為，要想提高初中物理課堂教學的效率，教師要明確自己與學生在課堂中的不同職責和地位，使學生更多地融入物理課堂，積極主動地探究物理知識。

二、循序漸進，完善學生的物理知識結構

學習是一個不斷積累、長期積淀的過程，物理知識的學習更是如此，急功近利只會讓知識之間出現斷層，不利于學生從整體上把握知識。久而久之，學生就會對新知識產生無所適從感，學習起來也會十分吃力，更不要說提高課堂教學效率了。

在初中物理教學中，教師一定要有耐心和包容心，在學生犯錯誤時，教師要耐心細致地引導學生，幫助學生尋找犯錯的原因，克服物理學習中的困難和恐懼心理，增強學生物理學習的自信心。同時，教師要注意控制教學難度和節奏，不可以一下子增加新知識的學習難度，以至于學生難以理解和消化，也不能加快教學節奏，導致學生不能很好地消化和吸收新知。

物理知識之間有很強的銜接性和整體性，在理清學習脈絡的同時，教師還要引導學生完整認識物理知識的結構。學習過程是學生主動建構知識結構的過程，在初中物理教學中，教師要注意各部分知識之間的關聯性，根據初中生的特點和學習方法，與他們共同建立一個完整的物理知識體系，并不斷地補充學到的新知識，從而使學生站在一定的高度上，從整體上把握物理知識。

三、注意新舊知識的銜接，以及理論與實際的結合

在初中物理教學中，教師一定要做好轉化和過渡工作，完成從簡單到復雜、從具象思維到抽象思維等的全方位轉化和過渡，提升學生的邏輯思維、理解能力、實驗能力和物理建模能力。在此期間，教師要注意鼓勵和開導那些因無法獲得很好的學習效果，而產生心理落差感的學生，幫助他們走出學習困境。

理論聯系實際教學法要求教師將物理知識和生活實際緊密聯系，物理本身就是一門應用性極強的學科，如果僅僅學習理論知識，學生在學習這些知識后無法很好地應用，那么物理學習也就失去了意義。

四、結語

總而言之，要想提高初中物理教學的有效性，教師需要重視物理教學的實用性。在教學過程中，物理教師要敢于打破傳統教學模式的桎梏，積極面對教育改革中遇到的問題，不斷提高自身的專業水平。

參考文獻：

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（作者單位：江西省贛州市信豐縣第三中學）