以心換心

張瞳

摘要：較強的自信心可以讓一個人精神飽滿、充滿活力、做事積極，無論是工作還是學習，有自信的人更容易取得成功。因此，在班級管理時，小學班主任除了要關(guān)注學生的學習成績之外，還要重視并加強培養(yǎng)學生的自信心，促進學生身心健康發(fā)展。然而，培養(yǎng)學生的自信心不是一蹴而就的，教師既需要時間，又要把握技巧。本文探究了小學班主任通過愛心增強學生自信心的策略。

關(guān)鍵詞：小學班主任? ?愛心? ?自信心

小學生年齡小，心理脆弱，經(jīng)常因為學習成績不佳、人際交往不良等原因產(chǎn)生自卑心理，甚至會自我否定、自我懷疑。作為學生成長路上的引導者，班主任在班級管理工作中不僅要關(guān)注學生的學習成績和生理發(fā)展，還要重視學生的心理狀況。針對小學生存在的各種心理問題，班主任應(yīng)付出愛心，以心換心，增強學生的自信心。

一、營造積極向上的班級文化氛圍

自信心是一種主觀的、心理的情感，很容易受到環(huán)境的影響。基于這一特點，在增強學生自信心時，班主任可以營造積極向上的班級文化氛圍。具體而言，在小學班級管理工作中，班主任可以根據(jù)小學生的學習情況、性格特點，為學生營造積極向上的班級文化氛圍，增強學生的自信心，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

同時，班主任還可以和學生一起制訂班訓，設(shè)計班徽，確定班歌。尤其是班歌，它具有很強的情感激勵功能。值得注意的是，在選取班歌時，班主任應(yīng)該與學生共同商討，盡可能選擇充滿活力、健康向上的歌曲，如《左手右手》《最初的夢想》《團結(jié)就是力量》等。在每周的班會課上，班主任可以讓學生合唱這些歌曲，在其他活動中班主任也可以帶領(lǐng)學生唱。

歌曲具有激勵功能，能夠凈化學生的心靈，讓學生的情感受到熏陶。更重要的是，在這樣積極向上的班級氛圍中，學生的自信心會大幅度增強。

二、使用賞識的眼光和激勵的語言

渴望被他人肯定是人類本質(zhì)中最殷切的渴求，小學生也不例外。因此，在增強學生自信心時，班主任要立足實際，在與學生相處的過程中盡可能多地使用賞識的眼光和激勵的語言。

首先，班主任要深入、全面地了解每一個學生，掌握他們的興趣愛好、優(yōu)點和缺點等信息，為接下來的賞識和鼓勵奠定基礎(chǔ)。

其次，班主任要對所有學生一視同仁。在很多班級，學習成績不佳、學習習慣不良的學生難以得到班主任足夠的關(guān)注和肯定。然而實際上，這類學生的心理比其他學生更加脆弱，普遍存在自卑心理，是班主任最應(yīng)該關(guān)注的對象。

最后，班主任要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點，而不是一味地以成績論高低。如有的學生學習成績不優(yōu)秀，但是一直在進步。這時，班主任應(yīng)以此為契機，給予學生肯定，鼓勵學生繼續(xù)保持，以此增強學生的自信心。

三、開展豐富多彩的課外實踐活動

人各有長，小學生也是如此，有的學生擅長舞蹈，有的學生擅長音樂，有的學生擅長書法等，這些均是班主任增強學生自信心的契機。因此，在小學班級管理工作中，班主任可以通過和學生交談、密切關(guān)注學生的日常行為、與學生家長溝通等方式，了解學生擅長的技能，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，然后組織開展豐富多彩的課外實踐活動。如班主任可以舉行演講比賽、書法比賽、唱歌比賽等，讓每個學生都能以實踐活動為舞臺，充分展現(xiàn)自己的才華。此外，班主任應(yīng)給予學生真誠的表揚和贊賞，從而增強學生的自信心，促進學生身心健康發(fā)展。

四、結(jié)語

陶行知先生曾經(jīng)說過：“教師要將學生看成是自己的孩子，多一些鼓勵，少一點責備，傾盡全力地去愛他們。”因此，在小學班級管理中，班主任應(yīng)以促進學生身心全面發(fā)展為目標實施教學管理，在關(guān)注學生學習成績的同時，重視增強學生的自信心，并通過營造積極向上的班級文化氛圍、使用賞識的眼光和激勵的語言、開展豐富多彩的課外實踐活動這三種方式，促進學生健康成長，助力學生全面發(fā)展。

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（作者單位：北京第二實驗小學蘭州分校）