校園文化在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

趙輝

【摘要】數(shù)學(xué)是源自于人們生活的，所以數(shù)學(xué)與人們的生活是息息相關(guān)的。通過生活，可以看到許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象;同理，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們也可以來解釋生活中的現(xiàn)象。幾何圖形是數(shù)學(xué)知識中的重要組成部分，所以為了能夠使校園文化在初中數(shù)學(xué)課堂中運用得更加廣泛，就幾何圖形在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合校園文化來進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】校園文化 初中數(shù)學(xué) 運用

因為幾何圖形是有很多不規(guī)則的圖形構(gòu)成的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形的時候，如果只是從課本上來學(xué)習(xí)，那么整個學(xué)習(xí)過程是非常枯燥無味的，而且學(xué)生也很難通過書上的描述來想象它立體的結(jié)構(gòu)，那么這個時候，就可以結(jié)合校園文化來進(jìn)行講解了。通過校園文化跟數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來緊密結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生從課堂中去看待我們校園中的幾何圖形，從而讓學(xué)生能夠更好地掌握知識點。學(xué)生在學(xué)幾何圖形的過程中，不僅可以使學(xué)生的空間想象能力得到發(fā)展，而且學(xué)生的邏輯思維能力也會得到一定的提升。因此，本文就校園文化在初中數(shù)學(xué)課堂中的運用，展開了以下的探討。

一、將校園文化融入初中數(shù)學(xué)課堂的意義

校園文化就是指在學(xué)校這個特定的范圍內(nèi)，教師跟學(xué)生共同參與進(jìn)來，豐富學(xué)生的課余活動，然后使學(xué)生能夠在豐富課余活動的同時，能夠?qū)W習(xí)更多領(lǐng)域的文化。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生對課本上知識的構(gòu)建，還應(yīng)該幫助學(xué)生結(jié)合生活實踐來理解數(shù)學(xué)中的知識，讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生自己的親身經(jīng)歷跟數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，從而來進(jìn)行解釋和應(yīng)用，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該貫徹數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來進(jìn)行數(shù)學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，在教育教學(xué)過程中應(yīng)該充分的發(fā)揮和挖掘校園文化，讓數(shù)學(xué)能夠融入校園文化來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還能夠加深對校園的感情。

二、初中數(shù)學(xué)幾何圖形中的教學(xué)難點

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幾何圖形占了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的極大一部分，所以為了能夠讓學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)，那么學(xué)生首先就要學(xué)好幾何圖形。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形的過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后，不僅可以清楚點線面的概率，還可以知道幾何圖形的特征。所以，在幾何圖形中的教學(xué)難點就是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生能夠?qū)⒄n本上平面的圖形展現(xiàn)的立體畫，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過實踐觀察來了解，所以在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)過程中融入校園文化的意義就非常重大。

從某種角度來說，教師在教學(xué)前設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，目的不是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的人生態(tài)度。對于初中生來說，學(xué)生正處于一個叛逆時期，如果這個時候教師在教學(xué)中能夠加以引導(dǎo)，就可以使學(xué)生用開朗陽光的性格去面對生活，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。由于學(xué)生在學(xué)校待的時間比較多，所以了解學(xué)校的大致構(gòu)造，對學(xué)生來說是非常重要的，因為學(xué)生只有了解了自己所處的環(huán)境，是怎樣的才能夠讓學(xué)生在這個環(huán)境中放松自己，使自己能夠得到更好的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的時候就要向?qū)W生傳遞這個觀念，讓學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)，一邊熱愛自己的生活環(huán)境，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，就可以把校園與我們的學(xué)習(xí)知識結(jié)合起來。一方面，可以豐富教師的課堂教學(xué)效果;另一方面，可以增加課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生來關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)。

三、在幾何圖形教學(xué)過程中融入校園文化

數(shù)學(xué)跟我們的生活是息息相關(guān)的，所以如果在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠融入校園文化來進(jìn)行教學(xué)，就可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。而且利用校園文化來進(jìn)行教學(xué)，就等于是把數(shù)學(xué)融入在生活過程中，這樣不僅可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，還可以提高教師的課堂教學(xué)效果，使教師的課堂教學(xué)效果能夠更加富有趣味性。由于課本上的幾何圖形往往都是平面的，那么如果學(xué)生沒有充足的空間想象能力的話，是很難理解這個知識的，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)幾何圖形的時候，能夠把書上的平面圖在腦子里面轉(zhuǎn)化為立體圖。為了能夠更好地解決這一問題，教師在教學(xué)過程中就可以帶學(xué)生走到校園里面去，讓學(xué)生來觀察，學(xué)校里面已有的幾何圖形的構(gòu)造，從而提高學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力得到更好地發(fā)展。

學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時候，每個人的成績都是差不多的，不會存在著特別大的差異，但是當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后或者是過了許多年以后，學(xué)生之間就會產(chǎn)生越來越大的差距，這就是因為在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的期間，成績好的同學(xué)養(yǎng)成了良好的洞察能力和科學(xué)的直覺，這樣他在學(xué)習(xí)的過程中就能夠?qū)ふ艺_的方向，當(dāng)自己方向產(chǎn)生偏差的時候，也能夠迅速地調(diào)整過來，這就會使得學(xué)生在今后的發(fā)展中能夠越來越好。而對于另一些沒有產(chǎn)生洞察力和直覺的學(xué)生來說，往往都是教師“撥一下動一下”，老師教給他什么，他就學(xué)什么，如果老師不教，那么他就不學(xué)，這樣的學(xué)生是沒有后勁的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察能力是非常重要的。數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是實踐的產(chǎn)物，它是源于生活，用于生活的。所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，只有注重把數(shù)學(xué)知識跟我們的生活實際聯(lián)系到一起，才能夠使得數(shù)學(xué)發(fā)揮他最大的優(yōu)勢。

例如，在學(xué)習(xí)立方體的時候，教師就可以帶著學(xué)生到校園里去觀察，有哪些立方體的建筑，或者是學(xué)校里哪個部位是由立方體構(gòu)成的，這樣不僅可以豐富教師的課堂教育效果，還能夠使人學(xué)生有強(qiáng)烈的興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察立方體的頂點和棱，找到他們之間相互的關(guān)系和構(gòu)造，在觀察的時候，教師不一定要讓學(xué)生在一個地方觀察，而是可以讓學(xué)生自由的變換方位來對立方體進(jìn)行觀察，這樣可以讓學(xué)生更好地理解立方體的知識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生得到更好，更加全面地發(fā)展。

比如，在理解點、線、面的構(gòu)成關(guān)系時，教師就可以利用學(xué)校里面的各種植物來幫助學(xué)生。學(xué)校的足球場上的草坪是學(xué)生非常喜歡的地方，所以教師就可以結(jié)合足球草坪來對學(xué)生進(jìn)行點線面的講解，幫助學(xué)生認(rèn)識。教師在上課的時候講完有關(guān)的概念，就可以引導(dǎo)學(xué)生來觀察足球場上的草坪，假使這個草坪是一個平面的話，那么都是有哪些線條構(gòu)成的？這些線條上又是有哪些點？通過教師拋出這個問題，讓學(xué)生去自己進(jìn)行思考觀察，從而加深學(xué)生對點線面的認(rèn)識。而且，今后學(xué)生在足球場上踢球的時候，也能夠回想起這個知識點，從而能夠豐富教師的課堂趣味性，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

四、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂中，運用校園文化來進(jìn)行教學(xué)，不僅可以豐富教師的教學(xué)手段，還可以使學(xué)生對我們的校園產(chǎn)生更加濃厚的情感，讓學(xué)生在今后回憶起數(shù)學(xué)知識的同時，還能夠憶起當(dāng)年在學(xué)校生活的點點滴滴。

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