小學(xué)語文拓展閱讀資源的選擇和運(yùn)用研究

林洲

【摘 要】 隨著我國教育的不斷改革，新課改政策也得到了全面的落實(shí)，在這一過程中，小學(xué)的語文教學(xué)也發(fā)生了很大的改變。對于語文教學(xué)而言，閱讀是極為重要的教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上都會(huì)對小學(xué)語文的整體教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。在教學(xué)期間，教師必須要對語文閱讀資源進(jìn)行合理拓展，之后還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課內(nèi)閱讀以及課外閱讀，只有這樣，他們的閱讀范圍才會(huì)拓寬，而閱讀的質(zhì)量和效率才會(huì)得到有效的提高。基于此，本文圍繞小學(xué)語文拓展閱讀資源的選擇和運(yùn)用進(jìn)行了分析和研究，以期可以將小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率進(jìn)行最大限度的提高。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?拓展閱讀資源 ?選擇和運(yùn)用

引言：

在小學(xué)教學(xué)之中，語文是極為重要的一門學(xué)科。教師在開展語文教學(xué)的過程中，必須要對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生對課本中的文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀之外，他們還要讓學(xué)生對課外的閱讀量進(jìn)行不斷的積累，這樣他們的語文閱讀水平也會(huì)得到有效的提高。除此之外，對于學(xué)生的閱讀資源，教師也要進(jìn)行不斷豐富，這樣學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)得到激發(fā)，而這在很大程度上也可以引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到語文閱讀的活動(dòng)之中。

一、根據(jù)教材對閱讀資源進(jìn)行合理選擇

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，對于語文教材，教師必須要進(jìn)行全面的利用。語文教材中的文章大多都是通過精挑細(xì)選且符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展要求的資料，它在很大程度上都可以將學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行有效的提高。對于此，在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，教師必須要對教材文章閱讀教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行保證，這樣對于教材中的經(jīng)典文章，學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)行有效的閱讀。與此同時(shí)，教師在對閱讀資源進(jìn)行選擇的過程中，也要結(jié)合語文教材進(jìn)行，這樣語文教材的知識(shí)也可得到有效的拓展。以《草船借箭》教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，對于諸葛亮的足智多謀，學(xué)生都極為崇拜，這時(shí)教師便可把握好時(shí)機(jī)將《三國演義》這本名著推薦給學(xué)生，這樣學(xué)生通過對《三國演義》進(jìn)行閱讀，對于其中人物的性格也能進(jìn)行全面的了解，而教師再通過引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到有效的提高。此外，教師在教導(dǎo)完學(xué)生學(xué)習(xí)《田忌賽馬》課文之后，對于田忌的聰慧學(xué)生也充滿了好奇，他們迫切地想知道古代人是怎樣做出計(jì)算方式的。這時(shí)教師便可將《史記》這本書推薦給學(xué)生，同時(shí)再加上教師對《史記》作者司馬遷的介紹，學(xué)生也可通過《史記》從而對司馬遷的艱辛進(jìn)行體會(huì)，而這對于他們自身精神品質(zhì)的形成也是極為重要的。

二、優(yōu)化教學(xué)方法從而對閱讀資料進(jìn)行大量的獲取

隨著我國科技的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的方法也在不斷完善，而這也為小學(xué)的語文教學(xué)提供了極為有利的條件。對于此，在教學(xué)期間教師必須要對這些教學(xué)方法進(jìn)行合理應(yīng)用，這樣他們便可將更多的閱讀資料展現(xiàn)在學(xué)生面前。而且，隨著信息技術(shù)的不斷完善，也使得我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變，現(xiàn)在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息途徑隨時(shí)隨地都可以對豐富的知識(shí)進(jìn)行獲取，而這在很大程度上也為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了便利條件。與此同時(shí)，隨著教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法在其中也進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師通過對這些教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，它不僅改善了閱讀教學(xué)的環(huán)境，同時(shí)也可以為學(xué)生營造相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣也可促使學(xué)生全身心地投入到閱讀之中，而他們的閱讀質(zhì)量和效率也會(huì)得到有效的提高。以《海底世界》課文教學(xué)為例，在教學(xué)期間，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)海底世界的視頻，這不僅可以為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，同時(shí)還能使他們對海底的世界進(jìn)行更深入的了解。之后教師還可以利用多媒體為學(xué)生展示各種各樣的魚，在此之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對該篇課文進(jìn)行閱讀，通過這種方式，學(xué)生也可以更快地進(jìn)入到教學(xué)情境之中，進(jìn)而進(jìn)行更高效的閱讀訓(xùn)練。

除此之外，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組閱讀。在班級(jí)中難免會(huì)出現(xiàn)比較靦腆的學(xué)生，這時(shí)教師通過引導(dǎo)他們進(jìn)行小組閱讀，也可帶動(dòng)這部分學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。以《圓明園的毀滅》課文教學(xué)為例，在教學(xué)之后，教師可以要求學(xué)生對與該課文相關(guān)的資料進(jìn)行查閱，之后再讓他們以小組的形式對這些資料進(jìn)行探討，進(jìn)而對圓明園毀滅的原因進(jìn)行全面總結(jié)。通過這種方法，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀任務(wù)進(jìn)行共同完成，同時(shí)還能對他們的合作能力及意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。此外，隨著我國科技的不斷發(fā)展，電子資源在我國教學(xué)中也占有極為重要的地位。對于小學(xué)生而言，他們對于新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心，對于電子資源也較有興趣，所以在開展教學(xué)的過程中，教師可以對學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行合理利用，從而將電子資源帶入到語文閱讀教學(xué)之中，這樣學(xué)生便可十分便利地對相關(guān)文章進(jìn)行閱讀，而電子資源自身的作用也會(huì)得到全面的發(fā)揮。

結(jié)束語：

總而言之，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師必須要對課外閱讀資源進(jìn)行高度重視，同時(shí)也要對學(xué)生的閱讀資源進(jìn)行有效的拓展，這樣學(xué)生便可擁有更多優(yōu)秀的閱讀資料。除此之外，教師在對閱讀資料進(jìn)行選擇的過程中，也要對多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理應(yīng)用，通過借助電子閱讀資源，學(xué)生的閱讀興趣不但可以得到培養(yǎng)，同時(shí)他們的閱讀質(zhì)量和效率也會(huì)得到顯著的提高。

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