繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用

周璇健

【摘 要】 寫話教學在小學階段占據重要地位，是語文課的重要組成要素，同時也是影響學生語言思維和表達能力建設的關鍵因素。為保證寫話教學更加有效，語文教師需要在教學素材和載體上進行創新。加強繪本素材的應用，構建直觀、生動的訓練環境，讓學生在繪本素材所構建的情境下進行寫話訓練，全面提高學生的語文綜合素養。鑒于此，本文主要就繪本閱讀在寫話訓練中的作用，以及具體的應用舉措展開合理的分析。

【關鍵詞】 繪本閱讀 ?小學語文 ?寫話教學

前言：

新課標針對小學階段的語文課提出全新的發展導向。作為語文教師需要高度重視學趣的培養，以訓練學生邏輯思維為己任對具體的教學模式進行創新。積極開展寫話訓練，并根據學生認知基礎引入繪本素材。讓學生在閱讀繪本的過程中通過對圖畫的感知與分析，進行信息提取和語言組織，有效地培養和提高學生的綜合表達能力。因此，在今后的寫話教學過程中，教師需要重點加強繪本素材的規范性使用。

一、繪本閱讀在小學語文寫話教學中的作用分析

繪本是一種全新的教育素材，作為一項重要的閱讀載體，所包含的要素以圖片和文字為主，兩者相輔相成，構建了直觀的閱讀氛圍。同時繪本中的圖片能夠幫助學生準確的理解文本中的內容，培養學生形成良好的閱讀思維，全面提高學生的理解效能。而寫話是語文課上的重要訓練環節，要求學生根據特定的主題進行語言組織、表達和交流。在寫話訓練領域，繪本閱讀所發揮的支撐作用十分突出。教師借助該載體開展寫話教學能夠使課堂環境得到進一步優化，同時也能夠改善課堂環境，全面提高學生的學習品質。因此，在今后的教育領域，教師需要加強寫話教學革新。

二、繪本閱讀在小學語文寫話教學中的應用分析

（一）依托寫話主題，合理搜集繪本素材

為保證寫話教學更加高效，教師需要注重繪本素材的發掘，并根據具體的訓練主題，搜集合適的素材，加強繪本資源的整合。讓學生擁有豐富的素材基礎，在此基礎上規范、有序地參與寫話訓練活動。首先，在選擇繪本素材的過程中教師要明確以下幾點原則：首先，激趣原則。即要保證所搜集的素材符合學生的興趣需求，保證其具有一定的趣味性、童話性;其次，認知基礎原則。即要根據小學生的年齡段以及當前的認知基礎，控制繪本素材的難易度。同時，語言價值。保證所搜集的繪本素材在促進學生寫話訓練方面具有一定的支撐作用。例如，教師可以展示《狐假虎威》繪本素材，引導學生在此基礎上進行語言組織，通過講故事的方式進行詮釋，并引導學生就素材中蘊含的哲理內涵進行互動和交流。

（二）借助繪本素材，構架直觀寫話情境

在組織寫話訓練的過程中，教師需要借助繪本素材，對具體的課堂情境進行優化創設。讓學生在觀察和感受的過程中形成良好的寫作思維，全面提高學生對寫話訓練的積極性。教師可以加強對繪本圖片信息的解讀，或者在多媒體的支撐下將繪本內容轉化為生動的動畫，引導學生在此基礎上進行大膽想象和聯想，激發學生的思維發散積極性。

例如，教師圍繞《小蝌蚪找媽媽》繪本素材創設情境，依托于多媒體構建動畫視頻，將文章中對小蝌蚪找媽媽的行為動作通過動畫的方式進行直觀展示。并在此基礎上引導學生進行思考，結合具體的情境進行語言組織，如小蝌蚪在找媽媽的道路上都遇到了誰？說了些什么？或者教師可以引導學生根據具體的情境進行戲劇表演、對話交流，以此來訓練學生的語言思維，全面提高學生整體的綜合表達能力。

（三）設置圖畫專題，完善寫話訓練體系

在組織寫話訓練的過程中，教師為保證學生的語言思維更具有邏輯性，加強訓練體系的規范建設，教師需要科學的組織訓練專題。將繪本素材進行集中整合，以圖畫內容為載體設置寫話主題。引導學生在此基礎上通過對圖畫信息有效提煉，發散語言思維，自主組織語言，通過表達交流以及寫作創作等多種方式，實現圖畫信息有效銜接、整合，并進行全面、系統的展示，全面提高學生的寫話學習能力。例如，教師將《坐井觀天》的圖畫內容提煉出來，并引導學生以此為依據進行自主創作。

（四）組織親子閱讀，拓展寫話訓練空間

在依托于繪本素材組織寫話訓練的過程中，教師需要重點加強親子閱讀活動的組織。構建豐富的閱讀環境，讓家長引導學生自主參與繪本閱讀，指導學生看圖說話。根據圖片內容進行語言組織，并通過向家長講故事的方式訓練學生的語言思維。例如，家長在帶領學生閱讀《寒號鳥》時，引導學生根據圖片內容進行語言組織和故事闡述，在整個過程中教師要認證聆聽，尊重學生，培養學生的語言組織和自主創作能力。不僅如此，在整個過程中，家長需要尊重學生，鼓勵學生自主學習，并加強與學生之間的互動和交流。同時，家長和教師之間需要針對學生的繪本閱讀表現，以及在寫話創作方面的能力進行交流，反饋學生家庭學習情況。以便教師能夠以此為依據對具體的訓練方案進行戰略調整，進一步優化寫話訓練空間，全面提高寫話模塊的教學水平，將繪本素材的支撐作用充分的發揮出來。

結論：

依前所述，在小學階段語文是一門重要課程，而寫話訓練占據重點模塊，決定著小學生的語言思維和表達邏輯建設。為保證寫話訓練更加科學、有效，教師需要積極創新教學載體。在訓練過程中滲透繪本素材，引導學生對繪本內容進行自主分析，根據圖片內容進行信息提取、語言組織和自主表達，從而在提高學生閱讀能力的同時，也能夠實現學生語言表達和寫作能力的綜合訓練，促進學生的語文學科素質實現全面建設。

參考文獻

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