基于小學數學課堂教學有效提問策略的研究與實施分析

許小燕

【摘 要】 課堂提問是當前小學數學教學中比較重要的內容，對于教師而言，通過提問能夠找到課堂的教學目標，對于學生而言，通過課堂提問可以展開探討研究，對學生的思維有一定的啟發，從而加強課堂學習效果。本文對當前小學數學教學中提問存在的問題做出淺析，并提出相應的解決策略，以供教師進行參考。

【關鍵詞】 小學數學 ?課堂提問 ?實施策略

引言：

在當前的小學數學教學中，課堂提問有利于提升學生學習的積極性，同時還有利于加強學生的思維邏輯，給予學生較強的課堂體驗。不過目前來看，我國小學數學提問運用并不理想，使得學生的學習效果沒能得到較好的提升。為此，應該采取有效的策略對課堂提問方式進行調整，從而通過課堂提問提升課堂授課質量，并加強學生的綜合能力。

一、當前小學數學中課堂提問存在的主要問題

當前數學教學中課堂提問主要根據課程內容需求來進行設計，問題設計符合學生需求，更有利于后續課程的展開。教師在設計問題時，應當深入了解教材內容，同時還要結合教學目標來進行不斷調整，問題設計要具有針對性，同時還要根據學生的實際情況展開提問，從而改善當前學生的學習形式，改善課堂的氣氛，提高學生對數學知識的興趣。然而在實際的教學過程中存在較多的不足，教師提問的形式相對比較單一，學生在學習的過程中也沒能及時發現問題對教師進行提問。授課過程中，依然是教師掌握整課堂主控權，對學生進行教學。一般情況下，教師都是口頭對學生進行提問，而且對于學生的思考以及其他方面變化不夠重視，只是針對答案來進行評論。這種提問形式過于死板，沒有較好的創造性，使得學生對于提課堂問題的內容不感興趣，學生也不會去主動對問題進行思考。這樣的提問方式，學生的思維不會有較好的提升。目前，小學數學在提問這方面存在的問題仍比較多，在平日中教師對于問題也不夠重視，只是一味地對學生進行灌輸知識，在這種情況下，學生學習的理論難以運用，使得學生的學習能力沒有較好提升，隨著時間的推移，讓學生對于數學課堂失去興趣。

二、小學數學教學中提問的有效策略

（一）注重提問的層次，加強提問整體質量

在當前小學數學的教學過程中，教師提問時應當注重問題的層次，而且問題內容應該帶有一定的深度，這樣能夠讓學生深入到問題的思考與探究當中，從而加強學生學習的主動性和積極性。教師可以根據教材內容、教學目標進行整合，并提出針對性的問題，同時問題內容要有利于學生的思考，從而通過問題加強學生的思考能力。同時還要保證每個學生都有一定的參與性，提升當前的教學效果。在提問的過程中，并不是指問題多就一定有益處，而是問題提出的要有實質的目的，從而提升課堂授課質量，激發學生的興趣。

例如，在學習圖形體積的過程中，教師可以將學習內容與實際生活相結合，大多數學生都知道長方形的體積公式為長×寬×高，那么，教師可以借此來舉例，某高校要搭建一個游泳池，并將長設定為10米，寬為5米，高度為3米，請問游泳池中水的體積應該是多少。大部分學生會立即算出10×5×3=150m3，而在解題的過程中我們要考慮游泳池的水是不能超過游泳池的，所以必然小于150m3?？此坪唵蔚奶釂柶鋬群S多細節，教師應當以這種提問的形式來展開教學，從而讓學生深入問題當中，去探索知識內容，同時還要問題的細節，進而得出正確答案。

（二）通過情景創設問題，加強課堂提問教學效果

在小學數學教學過程中，教師在課堂中可以通過情景模式來對學生提出問題，將課堂提問內容設置得比較有趣味，從而讓學生更好地投入問題當中展開深思，加強學生對數學知識的興趣。另外，教師要給予學生多種解析思路，讓學生展開探究，在提問的過程中，教師不要對學生的回答做出判定。如果學生回答措施，應該嘗試引導學生去正確的方向思考，這樣不會打擊到學生的自信心，同時還能有利于思維進行變換。

例如，在學生學習《四則運算》后，教師可以根據當時的情景，做出一定的擴展內容。某同學想要買汽水，已知汽水有3元、4元、5元三種類型，其中買4元兩瓶汽水可以退還1元錢，買5元汽水2瓶則可以贈送一瓶3元汽水，學生目前有50元錢，怎樣能夠喝到更多的汽水？現在有兩名學生找該同學來玩，汽水應該如何購買并分配更合理？這樣的形式能夠激發學生的興趣，同時還能讓學生自行地去投入當中，加強學生的主動性，并對其內容展開探究，加強學生的實際學習效果。

結束語：

綜上所述，小學數學課堂的提問對于學生而言有一定的作用，能夠激發學生的學習興趣，讓學生通過問題的探討，對數學知識產生興趣。不過目前來看，其提問由于多種因素的影響，使得效果不夠理想。為此，教師應該采取有效的提問策略，提升學生的學習效率，通過課堂提問，讓學生對數學知識生成較好的興趣，提升他們自主學習的能力。

參考文獻

[1] 鄺孔秀，胡娟淼，姚璐，勞金晶，沈嫻.提高小學數學課堂“提問”教學質量的策略探析——基于著名特級教師華應龍與普通教師的課堂“提問”教學比較研究[J].湖州師范學院學報，2016，38（06）：27-30.

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