高校舞蹈教學中學生創新能力的培養探討

摘要：隨著社會經濟文化的不斷發展，人們的綜合素質及生活水平都有明顯提升，對舞蹈藝術也有了新的需求。基于當前高校舞蹈教學中對培養學生創新能力的情況，以及培養學生創新能力過程中出現的問題，綜合生活情境及娛樂活動等篩選整合出具體應對策略，以期更好地傳承舞蹈藝術，提高高校學生的創新能力。

關鍵詞：高校舞蹈 創新能力 培養策略

在素質教育的大環境中，我國已將傳統重學科輕藝術的理念進行了調整。在學校眾多學科中，將舞蹈藝術這門課程作為藝術鑒賞的首要發展方向。對學生進行舞蹈教學不僅可以增強學生的身體素質，還可促進學生綜合藝術素養的提升。在高校舞蹈教學中，教師需要將舞蹈教學目標、制度、教學方法等進行更新。這樣不僅可激發學生的學習興趣，還可對學生創新能力進行培養。可是，目前我國在高校舞蹈教學創新能力發展中遇到了許多問題，直接影響到教學效果。

一、高校舞蹈教學對培養學生創新能力的重要性

在當代教育過程中，不僅要對學生進行素質教育，還要提升學生的綜合素質，特別是學生的創造能力，通過現代教育，利用知識與實踐相結合的方式，才能推動對學生創新能力的培養工作。不斷運用教育工作提升對創新人才的培養，才能對現有的教育工作進行改革，培養學生的自主創新能力。同時，在舞蹈教學活動中，要將學生創新能力應用到整體的舞蹈教育過程中，將舞蹈的魅力滲透到整體的舞臺內容呈現中，充分發揮學生的想象力，讓他們憑借自己對舞蹈內容的理解，感受舞蹈帶來的獨特感知能力，從而完善對學生創新能力的培養工作。高校教師通過這樣培養的方式，不但可以培養學生的創新能力，對于教師本身來說，也是夯實教育方法的好時機，有利于創新教學方法。

二、高校舞蹈教學培養學生創新能力出現的問題

（一）教學理念過于單一

在當前社會與學校共同組織的舞蹈比賽中，高校學生或教師獲獎是很常見的，取得名次的同時，也提升了學生的創新能力。雖然獲獎但并不表示教學方法已經足夠成熟，在新課改發展背景下，大多數學校還未將傳統教學方式及理念進行替換和調整，并未將新的教學方法進行應用，且對教學內容知識了解不夠清楚，導致核心理念混亂的情況出現。[1]在教學過程中，教師未將學生主體地位進行凸顯，間接導致學生無法提升創新能力。

（二）教學方式過于老舊

盡管高校舞蹈教學理念及教學方法已順應新課改的要求，但是部分教師的教學思想還未從傳統、老舊的模式中走出。教師還在應用灌輸式教學方法向學生傳授知識，使得學生只能一直處于被動接受狀態。而新課改要求，不單要選用適合的教學內容，還需要在教學中充分將學生的主體地位進行凸顯。但是教師在教學過程中將教學重點放在舞蹈動作教授方面，在學生自主創設及應用方面未給予充足的時間。所以，要想促進舞蹈教學順利開展，教師需要將新型教學理念引入教學過程中促進目標的實現。

（三）實踐活動過少

在當前高校舞蹈教學中，教師過多地將教學重點放在學生的基本功上，在實踐課上多是進行基本功的訓練，而忽略了實踐活動，如整體的舞臺表演活動，參與不同的舞蹈大賽等。學生長期處于訓練基本功的狀態，無法了解自己當前的舞蹈能力，也無法與教育工作中提倡的學生創新能力培養內容相匹配，學生在這樣的環境下，易出現厭學的情緒，所以，在進行新型教學理念的推廣過程中，要重視學生實踐活動的參與內容，提升他們的創新能力。

三、高校舞蹈教學中學生創新能力培養策略

（一）創設輕松愉快的教學環境

舞蹈這門科目屬于藝術門類中的一種，與其他文化課程相比存在很大差異。美國學者B·喬依斯曾經提出提升教學效率的看法，認為創建好的教學環境，可以在極大程度上提升教學水平，舞蹈課與高校的文化課不同，舞蹈教學課堂與學科教學環境相比會比較輕松有趣。但從目前現狀來看，我國舞蹈教學課堂也存在枯燥乏味、教學過于單一的情況，此情況的出現會很大程度上降低學生的學習興趣。[2]甚至有部分學生還會出現抵觸情緒，使得教學工作無法順利開展。之前的高校舞蹈課堂教學環境都比較壓抑，教師教學時總是一副嚴厲的模樣。這樣的環境并不利于對學生創新思維能力的培養。另外，教師在創設教學環境及教學方法時需根據學生實際需求進行合理安排。因此，在日常教學過程中，教師應將教學環境的創設放在教學工作開展的首要位置，為學生創設出愉快輕松的學習氛圍，讓學生以愉快的心情學習舞蹈并產生濃厚的興趣，并對自身學習積極性進行激發。

例如，在學習“走步和行禮”這節動作時，主要目的是讓學生掌握藏族民間舞的律動，以及藏族舞的特點及步伐。[3]在以往課堂中教師會直接為學生講解示范動作，但這樣的教學方式過于枯燥，致使學生學習情緒不高。教師如果用互動的游戲的方式進行教學引導，不僅可對學生創新思維能力進行激發，還為學生提供了輕松愉快的學習氛圍。教師可在學生參與游戲過程中將部分新動作設置為問題，讓學生應用創新思維對動作進行實踐探索。以這樣的方式教學不僅可突破傳統舞蹈課的枯燥乏味，還能提升學生的創新能力。

（二）更新教師創新意識水平

在社會發展不斷更新的情況下，教師教學理念創新水平也在隨之增強。在此階段，教師正由傳統主導者身份向引領者轉變，此時需要在新知識講解時，為學生提供正確的引導思路，并改變單一灌輸式教學模式。多給予學生自主學習探索的時間，對學生創新思維及探索學習能力進行培養。但部分教師受傳統教學理念的影響，只注重技巧和動作的教授，而忽視了創新能力方面的培養。為調整這一現狀，教師要提升自身的創新能力水平。與此同時，教師還應該挖掘教學潛在的價值，靈活轉變舞蹈教學方式，突出學生的主體地位，改變學生在課堂中一直處于被動學習的狀況。這樣可以在很大程度上激發學生學習的主動性，興趣是學習最好的老師，教師應該整合教育資源，根據教學計劃，創設電子課件，使用多媒體為學生創設良好的教學情境，激發學生學習的積極性，并在課上通過引導等方式，培養學生形成自主學習意識，讓學生可以主動探索知識，由被動學習變為主動學習。另外，舞蹈教師還應該借助反饋機制，掌握學生的實際訴求，并結合教學計劃設計教學目標，推進課程改革步伐，學習現代教學理念，使用啟發式教學提升教學效率，只有這樣才可與社會發展要求相接軌，為學生全面發展鋪好基石。

（三）多開展舞蹈實踐活動

在學校開展舞蹈藝術這門課程時，學校與教師應當根據學生的實際情況，多開展舞蹈實踐活動。可以與傳媒公司合作共同舉辦，為學生提供展示自我的平臺和機會。[4]增多實踐活動，可以檢驗學生掌握的舞蹈動作及技巧，還可降低學生的緊張情緒，為日后表演技巧的學習奠定基礎。在表演過程中，師生還可找尋出不足之處，并及時進行補充與調整，舞蹈教師可以讓學生在課后觀看自己的舞蹈練習視頻，從練習中查找自己存在的問題，并在課余時間與舞蹈教師討論，改進自己不足之處。教師還要做好后續的跟蹤調查，掌握學生在后期表演中是否仍存在之前的問題。另外，舞蹈教師要在教學期間，根據學生的個性以及學生的舞蹈表現，為學生提供適合的舞蹈教學方案。傳統教學模式對學生成長未必能起到良好的效果，這是因為教師并沒有根據學生的特色，為其設計訓練計劃。在當前階段，舞蹈教師應該學習現代教學理念，在日常教學中發掘學生自身的特征，根據學生的自身特色制訂專項培養方案，讓學生通過實踐活動豐富自身的體驗。教師要借助個性化培養，挖掘學生的潛力，并多與學生交談，讓學生了解自身階段的發展狀況，為學生提供更多的實踐渠道，從而完成教學目標，使學生實踐能力與知識水平得到提升。利用多種方式對學生進行技能訓練，使學生可以在教學過程中，提升自身的舞蹈素養。

總之，高校舞蹈教學工作，應以學生為主，將學生放置在教育主體位置，尊重以學生為主的教學模式，積極為學生營造良好的學習環境，讓學生在身心放松的狀態下投身于舞蹈的學習，在學習的過程中，擦出更多思維的火花，激發創新性思維。教師在學生創新能力培養的過程中，要做好引導的工作，使學生可以從舞美設計到意境呈現等方面出發，更深入地了解舞蹈。

四、結語

在高校舞蹈教學中培養學生創新能力是開展舞蹈教學工作的首要目標。在日常教學活動中，學生只有增強自身的創新能力，才能快速達到教學要求。為使學生與社會發展需求相融，教師要摒棄傳統舞蹈教學方式，更新教學方法與理念，同時代發展步調保持一致，并為學生構建輕松愉快的學習氛圍。這樣不僅可增強學生的創新能力，還可實現新課改對舞蹈教學的新要求。

參考文獻：

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[4]朱旖旎.高校舞蹈教學中學生創新能力的培養探討[J].才智，2019（20）：57.

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（作者簡介：張春寧，男，吉林藝術學院舞蹈學院，講師，研究方向：舞蹈表演）

（責任編輯 葛星星）