小學(xué)語文教學(xué)中如何實施情感教育

劉穎穎

【摘 要】 情感教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主題的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能夠得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情感教學(xué)這一教學(xué)方法如何使用對老師來說至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?情感教育 ?教學(xué)策略探究

情境教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，因其是人為有意識創(chuàng)設(shè)，所以有利于學(xué)生的發(fā)展。語文是小學(xué)課程的最重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而情感又是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的技能之一，因此在語文課上加強情感的教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感教育，對提高語文教學(xué)很有幫助。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力和識字能力都比較差，所以我們教師應(yīng)該去創(chuàng)新方法，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)、喜愛語文。

一、巧妙滲透德育，讓情感教育與語文學(xué)習(xí)無痕融合

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，由于學(xué)生的剛?cè)雽W(xué)年紀(jì)較小，性格和生活習(xí)慣不同，很容易產(chǎn)生矛盾。學(xué)生年紀(jì)小，對處理個人關(guān)系這一方面的意識較差，也缺少處理個人關(guān)系的方法，所以我們教師要幫助學(xué)生去解決這一矛盾，幫助學(xué)生去處理好與同學(xué)之間的關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活掃清障礙。為了解決這一矛盾，我們教師可以經(jīng)常在語文課堂上穿插德育教育方面的知識，通過對一些自己見識過的事件的舉例或者是針對最近班級里發(fā)生的情況進行分析，對學(xué)生進行德育方面的教育。學(xué)生在小學(xué)這個階段最聽老師的話，所以要從小抓起學(xué)生的德育教學(xué)，在語文課堂針對課文開展活動對學(xué)生進行德育知識的教育和宣講，起到的效果會更加好一些。

小學(xué)生的生活經(jīng)驗缺乏，個人的世界觀和價值觀沒有形成，由于各個家庭的環(huán)境和教育方式不一樣，學(xué)生之間會形成較大的差距。學(xué)生在學(xué)校中難免都有各自的生活習(xí)慣，有時不能夠與同學(xué)處理好關(guān)系而發(fā)生爭執(zhí)。之前我?guī)н^的有兩個學(xué)生，因為對一些瑣事的分歧而產(chǎn)生矛盾不僅僅鬧得兩人關(guān)系緊張，而且還影響兩人的學(xué)習(xí)進度。我在知道這件事情之后，分別與這兩個人進行談話，去開導(dǎo)他們。在隨后課堂上，我考慮到這一事件，為了讓學(xué)生引以為戒，在課余對班里面展開關(guān)于同學(xué)關(guān)系的處理，人與人之間要包容這方面的知識宣講，對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生學(xué)會互相理解和互相包容。

二、引入合作模式，讓情感教育與語文學(xué)習(xí)無痕融合

小學(xué)生與同學(xué)和老師交流的能力還有所欠缺，尤其是當(dāng)在學(xué)習(xí)上遇到困難或者是不會的問題，他們都不太會主動地去詢問，這就導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握這一知識內(nèi)容。針對這一問題，我建立了學(xué)生學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，分工合作，在學(xué)習(xí)上能夠互幫互助，這樣不僅僅能夠促進學(xué)生之間的交流，也能夠幫助學(xué)生去互相監(jiān)督，共同進步。

比如，在給學(xué)生講授《曹沖稱象》這課的內(nèi)容時，為了使學(xué)生能夠深刻地理解到課文中稱象的原理，我在課堂上讓學(xué)生進行實驗操作。首先我讓學(xué)生去按照自己的學(xué)習(xí)小組去進行小組分工，經(jīng)過小組的合作進行實驗的操作，學(xué)生們在一起相互交流自己的意見，實驗的效率大大得到提高。各個小組之間成員可以互相交流意見，不僅僅提高了課堂學(xué)習(xí)效率，也節(jié)省了教師的課堂講課時間，提高課堂的教學(xué)有效性。學(xué)生之間互相促進、互相進步，而且在一定程度上還提高了他們的溝通交流能力，最主要的是能夠提高他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

三、結(jié)合情境體驗，讓情感教育與語文學(xué)習(xí)無痕融合

教學(xué)中不能夠墨守成規(guī)，要敢于去創(chuàng)新課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式。在小學(xué)語文課堂上實施情感教育最有效的方法之一就是開展情境教學(xué)這一教學(xué)模式。語文的教學(xué)要從學(xué)生的角度出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生不同的情況對自己的教學(xué)方進行改進，確保情境教學(xué)在課堂中能夠得到完美的實施。一方面要加強學(xué)生在課堂上的主體作用，另一方面要與實際生活相結(jié)合，創(chuàng)造出更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和思考。

例如在《難忘的潑水節(jié)》這節(jié)課堂上，我以一段潑水節(jié)的節(jié)日介紹視頻開始課堂，在課堂之初就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。然后引入課文，在普及過基礎(chǔ)知識過后，學(xué)生的對課文的理解也變得比較容易，這節(jié)課進行得十分順利，并沒有出現(xiàn)學(xué)生不理解課文的情況，也在課堂順便補充了傣族和潑水節(jié)這兩個知識，學(xué)生們收獲良多。情境教學(xué)這一教學(xué)模式，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，能夠使學(xué)生在潛移默化之中提高自己的理解能力。

總之，我們教師在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，不僅僅要教給學(xué)生必備的課程知識，還要在同時對學(xué)生實施情感教育，這樣不僅會提高學(xué)生的個人學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的前提，必須是建立在對這門學(xué)科感興趣的基礎(chǔ)之上，并且學(xué)生也要掌握對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性。對小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，學(xué)習(xí)方法也沒有，所以就需要我們教師去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己關(guān)于語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，通過創(chuàng)新授課模式，開展課堂趣味小活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再加上建立學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，互相幫助促進成長，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。經(jīng)過以上三種方法，學(xué)生不僅會提高自己的綜合素養(yǎng)，而且會提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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