小學語文教學中如何實施情感教育

劉穎穎

【摘 要】 情感教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主題的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能夠得到發展的教學方法。情境教學的核心在于激發學生的情感。情感教學這一教學方法如何使用對老師來說至關重要。

【關鍵詞】 小學語文 ?情感教育 ?教學策略探究

情境教學所創設的情境，因其是人為有意識創設，所以有利于學生的發展。語文是小學課程的最重要的基礎環節，而情感又是語文學習中不可或缺的技能之一，因此在語文課上加強情感的教學力度，培養學生良好的情感教育，對提高語文教學很有幫助。低年級學生學習能力和識字能力都比較差，所以我們教師應該去創新方法，引導學生去學習，培養起學生的學習興趣，從而使學生自己愿意學習、喜愛語文。

一、巧妙滲透德育，讓情感教育與語文學習無痕融合

在小學生的學習生活中，由于學生的剛入學年紀較小，性格和生活習慣不同，很容易產生矛盾。學生年紀小，對處理個人關系這一方面的意識較差，也缺少處理個人關系的方法，所以我們教師要幫助學生去解決這一矛盾，幫助學生去處理好與同學之間的關系，為學生的學習生活掃清障礙。為了解決這一矛盾，我們教師可以經常在語文課堂上穿插德育教育方面的知識，通過對一些自己見識過的事件的舉例或者是針對最近班級里發生的情況進行分析，對學生進行德育方面的教育。學生在小學這個階段最聽老師的話，所以要從小抓起學生的德育教學，在語文課堂針對課文開展活動對學生進行德育知識的教育和宣講，起到的效果會更加好一些。

小學生的生活經驗缺乏，個人的世界觀和價值觀沒有形成，由于各個家庭的環境和教育方式不一樣，學生之間會形成較大的差距。學生在學校中難免都有各自的生活習慣，有時不能夠與同學處理好關系而發生爭執。之前我帶過的有兩個學生，因為對一些瑣事的分歧而產生矛盾不僅僅鬧得兩人關系緊張，而且還影響兩人的學習進度。我在知道這件事情之后，分別與這兩個人進行談話，去開導他們。在隨后課堂上，我考慮到這一事件，為了讓學生引以為戒，在課余對班里面展開關于同學關系的處理，人與人之間要包容這方面的知識宣講，對學生進行教育，讓學生學會互相理解和互相包容。

二、引入合作模式，讓情感教育與語文學習無痕融合

小學生與同學和老師交流的能力還有所欠缺，尤其是當在學習上遇到困難或者是不會的問題，他們都不太會主動地去詢問，這就導致學生不能很好地掌握這一知識內容。針對這一問題，我建立了學生學習小組，讓學生分小組學習，分工合作，在學習上能夠互幫互助，這樣不僅僅能夠促進學生之間的交流，也能夠幫助學生去互相監督，共同進步。

比如，在給學生講授《曹沖稱象》這課的內容時，為了使學生能夠深刻地理解到課文中稱象的原理，我在課堂上讓學生進行實驗操作。首先我讓學生去按照自己的學習小組去進行小組分工，經過小組的合作進行實驗的操作，學生們在一起相互交流自己的意見，實驗的效率大大得到提高。各個小組之間成員可以互相交流意見，不僅僅提高了課堂學習效率，也節省了教師的課堂講課時間，提高課堂的教學有效性。學生之間互相促進、互相進步，而且在一定程度上還提高了他們的溝通交流能力，最主要的是能夠提高他們的學習主動性和積極性。

三、結合情境體驗，讓情感教育與語文學習無痕融合

教學中不能夠墨守成規，要敢于去創新課堂，創新教學方式。在小學語文課堂上實施情感教育最有效的方法之一就是開展情境教學這一教學模式。語文的教學要從學生的角度出發，適應學生的需求，引導學生學習，并根據學生不同的情況對自己的教學方進行改進，確保情境教學在課堂中能夠得到完美的實施。一方面要加強學生在課堂上的主體作用，另一方面要與實際生活相結合，創造出更有利于學生學習的學習環境，幫助學生更好地學習和思考。

例如在《難忘的潑水節》這節課堂上，我以一段潑水節的節日介紹視頻開始課堂，在課堂之初就大大激發了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，學生學習積極性高漲。然后引入課文，在普及過基礎知識過后，學生的對課文的理解也變得比較容易，這節課進行得十分順利，并沒有出現學生不理解課文的情況，也在課堂順便補充了傣族和潑水節這兩個知識，學生們收獲良多。情境教學這一教學模式，能夠充分地激發學生的學習積極性和學習主動性，能夠使學生在潛移默化之中提高自己的理解能力。

總之，我們教師在小學語文的教學當中，不僅僅要教給學生必備的課程知識，還要在同時對學生實施情感教育，這樣不僅會提高學生的個人學習綜合素養，還會激發學生的學習興趣。學生學好一門學科的前提，必須是建立在對這門學科感興趣的基礎之上，并且學生也要掌握對這門學科的學習主動性。對小學生來說，他們的學習經驗不足，學習方法也沒有，所以就需要我們教師去引導學生培養自己關于語文這門學科的學習興趣和學習主動性，通過創新授課模式，開展課堂趣味小活動來激發學生學習興趣，再加上建立學生小組合作學習模式，使學生在合作中學習，互相幫助促進成長，從而提高學生的學習主動性。經過以上三種方法，學生不僅會提高自己的綜合素養，而且會提高自己的語文學習能力。

參考文獻

[1] 王迎春.小學語文教學中有效實施情感教育的對策探析[J].課程教育研究，2020（04）：58-59.

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