分層教學在初中英語閱讀教學中的應用

繆云

【摘 要】 閱讀教學在初中英語課程教學當中占有重要的地位，但是許多教師在初中英語課程教學當中并沒有重視閱讀教學，這不利于初中階段的英語課程教學效果的提高。教師在初中英語閱讀教學中應該結合學生的實際情況展開教學，根據學生的實際情況進行多層次的備課，并且需要做到嚴格遵循分層教學的英語閱讀教學設計，從多個方面將分層教學的模式應用于初中英語閱讀教學當中，本文就分層教學的模式在初中英語閱讀教學中的應用方式展開了分析。

【關鍵詞】 初中英語 ?閱讀教學 ?分層教學

閱讀教學在英語課程教學中舉足輕重，而且在考試當中占有比較高的分值。然而當前的初中階段英語閱讀教學當中依然存在著比較多的問題，其中包括教師采用的教學模式比較傳統與死板，或者是在英語課程教學當中將教學重點放在語法的講解等方面，使得學生們對英語閱讀學習漸漸失去熱情，或者是教師在教學過程中沒有充分考慮到不同學生之間存在的個體差異。所以，初中階段的英語閱讀教學中教師應該從多方面考慮，將分層教學的方式合理融入到英語英語閱讀教學當中，從而有效提高初中英語閱讀教學的效果。

一、結合學生的綜合素養，劃分小組進行學習

初中階段的英語閱讀教學中教師想要很好地開展分層教學，首先應該在平時的教學過程當中做到充分了解每一位學生情況，在掌握到學生最基本的智力、理解能力等各方面水平之后，教師才可以更好地采取合適的方式。初中時期的學生相對來說思維能力等是有限的，教師可以根據學生的這一情況將其劃分為不同的小組，以小組合作的形式進行學習，從而使學生能夠更好地提高自身的英語閱讀水平。

例如，在進行“Neighbors”教學時，教師可以將課本教材中的文章素材作為重要的教學材料，引導學生進行合理的分組，讓學生之間以小組的形式閱讀整篇文章，再以小組的形式將課本教材中的文章進行翻譯。然后，教師可以在課堂中播放課文的原聲音頻，讓學生聆聽，小組之間通過表達來增強對于課本中文章的理解與掌握程度。學生在這種教學環節當中能夠有效實現分層學習，有效促進初中階段學生的英語閱讀綜合水平提高。由此我們可以看出，初中英語閱讀教學過程當中教師可以結合學生的綜合素養，通過小組合作的方式進行學習，從而有效提高初中英語閱讀教學的效果。

二、尊重學生的個體差異，展開多層次的備課

不同的學生由于生長的環境與自身發育能力不同，他們的思維方式、理解能力等方面都具有一定的差距，教師需要在教授學生知識的同時要充分考慮到不同學生的個體化差異。因此，初中英語閱讀教學備課時教師需要明確自己的教學目標，針對班級當中不同學生的英語水平與學習水平設定相關的課程教學任務，在備課過程中采用分層式思維。這種教學方式不僅僅能夠滿足班級當中不同學生的學習需求，還可以有效滿足學生的共同學習需求。

例如，在進行“Seasons”教學時，教師在備課過程中可以根據學生的差異性設定基礎學習組、進階學習組、競賽學習組，分別給這三個組制定相關的學習目標，讓基礎學習組的學生能夠在學習過程中掌握到文章中的重點單詞短語，讓進階學習組的學生能夠根據自己掌握到的知識回答教師提出的相關問題，讓競賽學習組的學生根據課本文章中的知識分別提出自己的觀點與看法，并通過閱讀文章翻譯整篇文章的知識內容。如此一來，班級當中理解能力較強的學生能夠在掌握到課本文章知識內容的前提下，還可以更深一步地加入自己的想法;班級當中理解能力一般的學生能夠掌握到文章當中的基礎知識并解答相關的問題;而班級當中理解能力相對來說較差的學生也能夠掌握到課本文章中的基礎知識。由此可見，初中英語閱讀教學過程中教師首先需要尊重學生在學習過程中自身的差異性，從而在備課過程當中設定多層次形式的備課，使學生能夠在自己知識的理解范圍之內學習到知識。

三、精心選擇閱讀的教材，拓展閱讀分層教學

教師要想很好地提升學生的英語閱讀能力，不應該僅僅將閱讀的素材局限于課本教材當中，許多課外讀物中所包含的英語文章也具有較高的教育作用。因此，初中英語閱讀教學過程中教師可以精心挑選一些比較好的課外閱讀素材，拓展英語閱讀分層教學的模式，豐富初中階段學生的英語知識儲備量。

例如，初中英語閱讀教學過程中，教師除了講授一些課本教材中的文章以外，還可以選擇一些相對簡單并有趣的課外英語文章，讓學生在能夠產生閱讀英語文章的興趣。然后，教師可以在學生建立起閱讀英語文章的自信心之后，選取一些難度相對來說大一些的文章讓學生閱讀，有效實現拓展分層閱讀教學的效果。初中英語閱讀教學過程中教師可以進行選擇一些閱讀教材，實現從易到難的分層閱讀教學方式來拓展學生的英語知識儲備量。

結語

綜上所述，初中英語閱讀教學當中教師需要注重運用分層教學方式，從結合學生的綜合素養、尊重學生的個體差異、精心選擇閱讀的教材等方面出發，全面促進初中階段學生的英語閱讀綜合水平提高。

參考文獻

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