初中英語如何有效預習

華端偉

【摘 要】 預習作為英語學習的一部分，是一種自我學習和課堂學習的準備，是一個提高學生英語水平，全面培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習方式的好機會。它能培養(yǎng)學生獨立思考和閱讀的能力，有助于提高聽力效率，增強記憶效果，提高記筆記的水平，從而改變學習的被動局面。

【關(guān)鍵詞】 預習 ?初中英語 ?教學

有效的預習可以使英語課堂教學更為輕松，本文對有效預習在初中英語教學中的應用進行了探討和分析，希望能為初中英語教學帶來源頭活水，為參與課堂的有效性提供依據(jù)。

一、培養(yǎng)英語預習意識，提高英語學習質(zhì)量

在初中英語學習中，課程內(nèi)容的范圍非常廣泛，涉及到很多文化背景，包括音樂、健康、體育、環(huán)保等諸多方面。對于教材，教師應結(jié)合學生的愛好，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。在英語課堂講解過程中，教師應向?qū)W生傳授國外相關(guān)的文化背景，使學生有身臨其境的感受，能更容易掌握英語知識。將這種文化背景融入到預習中，能使預習與課堂相結(jié)合。因此，英語教師應善于掌握學生心理，安排預習內(nèi)容，使學生對預習產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學生的預習意識，提高英語學習質(zhì)量。

二、分析初中英語教學，提升預習效率

初中英語教學應注重資源的整合和利用。有效的預習可以幫助學生提前了解課程內(nèi)容，構(gòu)建課堂框架。從長遠來看，它能有效地幫助學生形成一套屬于自己的教學方法。事實上，教師和學生處于同一個教學體系中，二者之間的關(guān)系具有內(nèi)在的互動性和不可分割性。高質(zhì)量的預習工作有利于教師的教學和學生的學習。在學生事先了解課堂內(nèi)容的前提下，教師無疑需要更高的課堂組織策劃能力、時間策劃能力，這也是對教師的一種考驗。對學生來說，需要提前背誦單詞，了解相關(guān)語法內(nèi)容，這樣不僅可以提高學習的主動性，而且可以鍛煉分析能力。新課程改革強調(diào)民主和合作教學。初中英語預習的有效開展能有效協(xié)調(diào)師生關(guān)系。真正做到：學生學得好，老師才能真正教得好;老師教得好，學生應該學得好。在上述教學理念下，如果教師沒有對課程內(nèi)容建立清晰的框架，學生就不容易遵循教師的教學理念;如果學生沒有做好充分的課前預習，就很難跟上教師的思路，充分把握教學內(nèi)容。因此，在初中英語教學中，學生必須提高自主學習能力和預習效率，這對提高學生的個人能力具有長遠意義。

三、有效預習的途徑

有效預習的途徑有有以下幾點：

1. 加強預習方法指導，培養(yǎng)良好預習習慣

很多初中學生都不預習，這就要慢慢培養(yǎng)。特別是對初中里那些學習習慣較差，自主學習能力薄弱的學生，他們的預習方法有欠缺，需要教師適當?shù)剡M行指點和引導，對他們的預習提出統(tǒng)一的要求，教給他們行之有效的預習方法，使他們在預習中有“章”可循，有“法”可依。

2. 加強預習合作交流，同伴互助共同提高

合作交流是學生學習的重要方式，合作預習不同于獨立預習之處就在于同伴間的互助與支持。預習活動雖說是一個富有個性的學習過程，但有了同伴間的相互扶持，預習之路會更加輕松。特別是對于學困生而言，獨立預習會有一定的難度，這時我們要正確引導學生在預習過程中開展學習交流、討論，讓學優(yōu)生幫助學困生順利完成預習任務，防止“兩極分化”，而且能培養(yǎng)學生的團隊合作和競爭意識，提高學生解決問題的能力。

3. 合理評價、檢查預習成果，保證預習效果

要想預習達到一定的效果，就必須仔細檢查。因此，為了使預習在學習中發(fā)揮重要作用，教師必須對學生的預習進行認真的檢查和評價。如果老師只是為了趕上課程而敷衍地安排學生的預習，而不檢查預習情況，就會讓學生覺得預習不那么重要，久而久之，預習就會被忽視，這對提高課堂效率也是非常有害的。由此可見，教師對預習的檢查是非常重要的。在預習檢查中，教師可以靈活采用多種方式。比如，在課堂上，可以增加預習內(nèi)容提問，讓學生主動回答，從而在課堂上集中學生的注意力，讓學生主動參與課堂活動。此外，教師檢查預習結(jié)果后，應及時進行預習評價。要積極評價學生，鼓勵學生，肯定預習結(jié)果，增強學生預習自信，使學生體驗到自己的努力得到了回報，有成就感，逐步學生自主學習的習慣。

四、建立良好的師生關(guān)系

在教學中，教師和學生的興趣是一致的。只有在友誼和默契的基礎(chǔ)上，師生才能齊心協(xié)力，為初中英語教學的長遠發(fā)展做出貢獻。我們知道預習工作通常由學生在課后完成，但這并不意味著學生可以在課后完全離開老師。事實上，學生應該積極與老師保持聯(lián)系，并就預習過程中出現(xiàn)的問題向老師尋求指導。特別是在英語教學中，由于英語不是中國人的第一語言，而且英語和漢語在語法上有很多差異，所以學生在英語學習過程中不可避免地會遇到許多問題和困惑。當問題出現(xiàn)時，如果不能及時解決，將會影響學生的后續(xù)英語學習。教師還應加強課后與學生的溝通，通過電話、家訪、面對面交談等形式，及時了解學生在預習過程中的痛苦，并給出合理的解決建議。這不僅可以密切師生關(guān)系，增進師生友誼，而且有助于教師對學生的學習有一個清晰的認識。此外，教師要建立一定的評價體系，對預習工作好、預習習慣好的學生予以表揚和獎勵，對預習工作不好的學生予以鼓勵，不放棄任何學生的學習意愿。

結(jié)束語：預習的目標就是在原有知識的基礎(chǔ)上，嘗試自我構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，調(diào)用已有知識解決新問題，形成對新知的認知。預習是一種思維方式，是一種學習能力，更是一種學習習慣。在初中英語的教學中，要讓學生掌握預習方法，形成預習技巧，養(yǎng)成預習習慣。

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