淺析創新背景下高校實踐教學管理

張俊霞 郝廣智

摘要：實踐教學作為高校教學的關鍵環節，在創新背景下，實踐教學是鍛煉大學生的實踐能力、創新思維的有效途徑。當前，許多高校存在對實踐教學不夠重視、教學方法陳舊、考核方式不科學、實踐教學師資匱乏、實踐教學基地質量參差不齊等諸多問題。因此，筆者針對以上問題提出如下實踐教學改革對策。

關鍵詞：高校;實踐教學;創新;人才培養

高校在常規教學過程中，既要將理論知識作為基礎，還要認真實施實踐教學。實踐教學具備教育性、實踐性、創造性的特點。實踐教學是以學生為主體的教學活動，實踐教學可以激勵學生主動參與活動、主動思考問題、主動探索答案，培養學生整體素質的全面發展[1]。實踐教學與理論教學的最大區別在于實踐教學是以獲取直接體驗為主，它是把理論知識按其本來發生、發展、運動、變化的情況呈現在學生面前，使學生通過耳聞、目睹、動手獲取豐富的感性知識和直接參與的經驗[2]。實踐教學是將知識轉化為能力的關鍵環節，既能有效提高大學生的創新能力，也可以訓練并增強大學生的實踐能力與創新思維，高校可以將實踐教學建設為應用型人才培養的主要平臺，重點建設、力求完善、合理應用。

一、實踐教學的必要性闡述

按照高等教育的結合專業、強化實踐、促進學生全面發展的要求，在堅持高職院校教學質量國家標準的基礎上，根據創新教育宗旨及社會需求，在使學生掌握基礎理論知識的同時，更應注重培養學生的應用能力、創新能力[3]。

（一）實踐教學是高校教育的重要環節

高校教育的過程既主要包括理論知識傳授和實踐教學活動兩個部分，兩部分有效結合才能實現知識到能力的轉化，才能將理論傳授和實踐育人有機結合。實踐教學不僅可以拓展理論授課的空間，還可以對課堂授課資源實施正向有效地促進。

實踐教學教師不但要有深厚扎實的理論功底，還要具備豐富的實踐經驗和開拓創新的精神，要具備將理論知識與現實中的問題有機結合、融會貫通的能力，具有創新意識，能不斷從社會實踐中尋找適宜的教學素材，推陳出新，更新教學內容，使實踐教學活動能夠充分體現創新意識，不斷激發學生的創新思維。這樣才能真正提高教學質量、教學水平，幫助學生形成應用能力和創新能力[4]。

（二）實踐教學是高校進行創新活動的主要途徑

在高校實踐教學過程中，教師應該是指導者的角色，大學生應該是實踐教學活動主體。實踐教學實施過程中，學生需要將理論運用于實踐操作，發現并解決相關問題，這樣可以加深對理論知識的理解，大學生的知識視野得以開闊，促進大學生創造性思維的形成。

二、高校實踐教學的現狀分析

（一）高校對實踐教學的重視程度不夠

實踐教學就是將理論知識應用于具體實踐，培養大學生素質創新、能力應用的教學形式。實踐教學和理論授課在高校教學中角色不同，各自承擔著相應的任務。

（二）實踐教學的內容比較陳舊

想要培養應用型創新人才，創新實踐教學內容要有先進性、創新性，然而當前大多高職院校雖然有一定的創新實踐教學活動，但實踐教學內容不多，而且內容比較陳舊，難以適應創新背景下高職院校人才培養目標的要求。實踐教學內容缺乏系統性，脫離生產實際，先進性、創新性不足;或者實踐教學內容設計雖然具有一定創新性，但真正落到實處的不多，而且效果并不太理想[5]。

（三）實踐教學的考核方法不科學

科學并且完善的實踐教學考核方法是增強實踐教學效果、提高實踐教學品質、體現創新型人才培養目標的關鍵環節。當前，許多高校考核辦法依然采取傳統的以理論成績為主，未將實踐教學內容納入教學考核計劃，實踐教學活動所有程序考核未能完全覆蓋教學過程，創新性成果考核欠缺量化的標準。許多高校創新性過程考核有固定學時，但沒有明確學分，尚未建立完善實踐教學考評機制。

（四）實踐教學的師資力量薄弱

長期以來，人們普遍重視理論教學，將實踐教學當作理論教學的輔助，可有可無的教學階段，有些高職院校相對重視培養大學生的操作能力，但是實踐教學也沒有被高度重視，實踐教學師資力量比較薄弱。當下，部分高校實踐教學專職教師少，學歷低，職稱低，綜合素質偏低，缺乏創新意識。所以，高校要強化實踐教學隊伍建設，大力提高實踐指導教師職業素質。

（五）實踐教學基地檔次水平需要提高

實踐教學活動的順利進行要有充足的實踐教學基地來保障，許多高校普遍存在實踐教學基地數量不足，且檔次水平普遍不高。更甚者有一部分實踐教學基地僅停留于合作協議上，未能真正做到為高校提供實習、實訓機會，致使部分實踐教學環節沒有辦法開展，實踐教學的質量受到了嚴重影響，導致應用型人才的培養成為空談。高校可以大力強化校政合作、校企合作，著力進行實踐教學基地建設，與政府、企業簽訂合作協議，保障大學生可以按照實習實訓教學大綱完成實踐教學任務。

三、改善實踐教學現狀的對策分析

（一）轉變傳統教學觀念

高校要嚴格貫徹落實教育部關于創新教育的基本精神，進一步轉變傳統的教學觀念，培養創新人才必須以創新理念為先導，突破舊習慣、舊觀念的困擾和約束，徹底改變忽視實踐教學的思想。不能把實踐教學只是看作輔助理論教學的附屬品，要正確認識和理解其內涵，明確其性質和特征，深刻認識其在培養應用型創新人才過程中的重要作用，確立實踐教學在高職院校教學中的重要地位[6]。

（二）優化實踐教學內容

實踐教學的核心是內容。從教學目標的設定、教學過程的計劃、教學內容的安排、教學環節的設計到整個教學過程的落實都要貫穿創新理念，注重激發學生的創新思維，落實實踐教學各個環節，切實實現實踐教學各環節在整個人才培養方案中應起的作用[7]。

（三）加實踐教學基地建設

許多高校自身很難提供可以滿足應用型人才培養實踐教學條件，需要多方通力合作培養創新型人才。高校應加強和具備較大規模、發展趨勢良好企業的聯系，使校企合作得到深化，推進深度交流，校企資源進行優化配置。建立長期并且穩定的校外實習實訓基地。

參考文獻：

[1]?? 楊雅玲.加強政治理論課實踐教學，提高大學生素質[J].教書育人（高教論壇），2012（1）：148-149.

[2]?? 趙宏偉.強化實踐教學培養高技能的影視技術兵[J].現代電影技術，2007（3）：56-57.

[3]?? 韋佳.應用型本科院校創新創業教育體系之構建研究[J].金陵科技學院學報（社會科學版），2015（1）：84-88.

[4]?? 徐敬堯.案例教學法的探索與實踐[J].中國電力教育，2009（5）：98-99.

[5]劉扭參.地方應用型本科高校實踐教學問題研究[J].吉林省教育學院學報，2017（1）：32-33.

[6]?? 范海燕，王玉吉.大學生實踐教學中存在的問題及解決對策[J].陜西教育學院學報，2004（2）：33-35.

[7]?? 朱曉蕓，梅偉惠，楊潮.高校創業教育師資隊伍建設的困境與策略[J].中國高教研究，2012（9）：82-85.

作者簡介：

張俊霞（1976.12— ），內蒙古巴彥淖爾市人，中共黨員，河套學院數學與計算機系教師。研究方向：信息與計算科學（云計算方向）。

郝廣智（1973.10— ），內蒙古巴彥淖爾市人，中共黨員，河套學院實踐教學管理中心主任。研究方向：法學、教育學、實踐教學。

課題項目：2020年度河套學院科學研究項目;課題名稱：物聯網和云計算時代下的河套學院智慧實驗室開放系統平臺的設計;項目編號：HYZY202009