淺談新時代下小學數學課堂有效策略研究

黃錦文

◆摘 ?要：課堂教學是學生科學系統地學習數學技能的最重要方法。在新時代，對學生的教學要求也在不斷地提高，這就要求教師不斷優化數學課堂教學策略，探索適合學生學習的教學方法，不斷提高教學效率，提高學生的數學綜合能力。小學數學作為教學的基礎部分，學生的數學學習包括學習價值觀基礎和學習技巧基礎，這對學生的未來發展具有深遠的意義，因此應予以特別關注。

◆關鍵詞：小學數學;有效教學;策略

一、新時期下小學數學教學中存在的問題

1.數學教學設計缺乏科學性

教學設計是有效教學的先決條件[1]。但是，在目前的小學課堂數學教學中，有些教師并沒有貫徹素質教育觀念，沒有根據學生的發展需要確定課堂教學目標，加之對課堂教學設計的重視度不足，阻礙了教學目標的實現，影響了課堂教學質量的提高。

2.課堂教學的主體不明確

新的課程改革明確了學生在課堂學習中的主體地位。然而，在小學數學教學中，部分教師仍采用傳統的教學方法，只希望通過單一的灌輸式的知識傳遞，來提高學生的學習成績，這種被動接受的結果使學生失去了學習數學的正常動機，難以提高他們的學習效率和綜合能力。

3.多樣化的數學方法缺乏足夠的靈活性

合理使用靈活多樣的課堂教學方法是改善有效教學的關鍵[2]。目前，一些教師的課堂教學方法相對過時。他們總覺得小學數學知識相對簡單，通過逐步講解和在課堂上進行跟進，就可以完全滿足教學需求。這樣的課堂缺乏活力和生機，與學生的生活實際不相匹配，導致數學教學難以激發學生的興趣，得不到良好的學習體驗，從而導致課堂教學效率低下。

二、新時代下的小學數學有效教學的策略

1.深入研究教材和把握好教學設計

課堂教學的有效實施，關鍵在于良好的教學設計。因此，在進行課堂教學之前，教師應根據新課程標準的要求，對教科書進行深入研究，基于學生發展設定三維教學目標。并關注學生的知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的發展。數學知識具有抽象性和邏輯性，小學生理解起來有些難度，因此，教師應遵循因材施教的原則，并根據學生的實際情況進行分層教學，讓他們通過課堂學習來體驗數學的實用價值，并獲得不同程度的進步和提升。此外，教師必須幫助學生掌握正確的學習方法，讓他們意識到課前預習的重要性，只有師生共同做好課前準備工作，才能確保教學的有效開展。

2.建立和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍

課堂教學不僅是教師向學生傳授知識的過程，而且也是師生之間進行溝通的過程，是建立師生和諧關系的過程。而且師生關系是直接影響教學效果的重要因素之一。因此，小學數學老師需要改變他們過去的觀念，認識到師生之間的平等地位關系，并走到學生中間，深入了解他們，充分尊重他們，并在平等的基礎上與他們進行交流，以營造一個自由民主的學習氛圍，使學生消除緊張和壓迫感，從而更積極地參與到學習活動中。例如，在教授《圓柱的體積》這部分知識時，為了使學生更積極地進行學習，作者為學生創造了一個良好的學習環境，在課堂教學中，作者基于教學需求與學生們展開對話，以調動學生的學習興趣，激活課堂教學氣氛。這樣，在小學數學教學中，作者通過建立和諧的師生關系，為學生創造了良好的學習環境。

3.結合信息技術教學，實現知識的深度教學

信息技術是信息時代下的產物，將其應用于小學數學教學過程中，可以彌補傳統教學方法的不足和弊端，可以為知識的深度教學提供支持。因此，小學數學教師要順應時代潮流，通過不斷學習，提高信息素養和教學能力，使數學教學和現代技術相結合，從而可以合理巧妙地將數學教學和信息技術結合起來，以圖文并茂的形式呈現給學生，讓呆板的知識變得形象化、動態化，以深化學生對知識的理解、消化與吸收，真正實現知識的深度教學。

例如，在教學《圓柱與圓錐》時，本節課程涉及的知識是相對比較抽象，而傳統的教學模式很容易導致學生模糊的理解，因此，為了優化學生的理解過程，作者結合信息技術進行了教學。課堂上，作者先利用信息技術向學生展示了圓柱和圓錐的形狀，以便學生可以通過圖形直觀地了解立體圖形的結構，然后，作者使用信息技術Flash功能分析講解兩個圖形，以幫助學生更好地理解圖的結構，改善他們的直觀認識。這樣，通過結合信息技術進行教學，實現了知識教學的深度開展。

4.開展小組合作教學，改善學生團隊合作能力

小組合作是新課程改革所強調和倡導的一種創新方法，目的是突出學生的主導地位，充分發揮他們的主觀能動性，增強學生的團隊合作能力。因此，小學數學老師首先需要根據科學的標準和原則，改革和創新課堂教學結構，將整個班級學生科學地劃分為4-6人的學習小組，明確各小組成員的職責分配，以確保每個學生都有機會參與并展示自己;第二，教師應鼓勵和引導學生在小組中積極進行討論、互動和交流，發揮彼此的想法、分享資源、互相幫助，進而實現理想的教學效果。

例如，在教學《分數除法》時，作者在掌握本班學生的基礎上，筆者根據學生們的學習能力將學生們分成了不同的小組，每5人為一組，接著筆者根據教學任務為學生們布置了學習任務，并為學生們提供了充足的討論空間，以充分發揮學生們的學習能力。這樣，通過開展小組合作探究，增強了學生的團隊合作能力，發展了學生的有效思維。

三、結束語

有效的課堂教學是學生有效學習的重要保證，也是新課程改革的基本要求和必然趨勢。因此，小學數學教師應認識到教育教學的發展趨勢，以改良主義者的意識和創新精神為指導，建立師生和諧的關系，采用先進的教學方式和方法，促進小學課堂數學教學的有效提高。

參考文獻

[1]趙艷秋.提高小學數學教學質量的有效措施[J].黑龍江科學，2019，10（23）：118-119.

[2]郭煥然.新課改理念下小學數學課堂教學反思[J].赤子，2015（5）.

[3]龍寶新，陳曉端.有效教學的概念重構和理論思考[J].湖南師范大學教育科學學報，2005（04）.

[4]張道霞，王俊花.淺談如何提高小學數學課堂教學效率[J].農家參謀，2019（22）：263.