高中英語聽力教學中采用微視頻教學的作用

袁思青

◆摘 ?要：隨著當下教學理念的改變，高中英語聽力教學模式也發生了變化，然而由于教學手段和教學策略的限制，導致學生的英語聽力水平不甚理想，亟待采取新的教學手段。在新課程改革的大環境下，微視頻教學法應運而生，該視頻教學模式的出現，極大的提升了學生英語學習的積極性和有效性。本文從高中英語聽力采用微視頻教學的作用出發，闡述了如何利用微視頻進行教學設計、打造出高效英語聽力課堂策略，致力于創新教學方法，提升英語聽力教學效率。

◆關鍵詞：高中英語;聽力教學;微視頻;作用

微視頻是一種全新的教學模式，在新時代背景下對提升高中英語聽力教學效率有著重大作用，不僅能夠建立出良好、和諧的課堂氛圍，還能借助于視頻功能進行聽力訓練，全面提升教學效率。微視頻教學模式旨在讓學生在上課之前自主完成學習，課后自主規劃學習內容，全面提升學生的協作、獨立思考以及自主學習能力，因此，微視頻對于英語聽力教學有著重大作用。

一、高中英語聽力教學中采用微視頻教學的作用

微視頻是指將教學視頻作為學習的主要載體，教師圍繞某個知識點展開教學并進行完整的教學活動。微視頻不僅綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，還融合了多種聽力資源，在教學空間和教學時間上也不止是完全局限于課堂，不僅能夠極大的提升學生的自主學習意識，還能進行重難點的教學，讓學生全面掌握英語聽力知識，對提升課堂整體教學效率有著重大意義。在大多數教學情境下，微視頻會將某個具體教學目標為導向，以一個短小視頻的方式將重點知識傳遞給學生，達到教師的教學目的以及學生的學習目的。微視頻教學的核心內容在于視頻教學，然而在此過程中又不僅僅局限于單一的教學資源，對于和教學主題相關的課件、習題、點評、反饋和設計等方面也能起到極大的教學支持。總體而言，微視頻對于高中英語聽力教學有著以下作用：

1.通過微視頻預習，培養學生的自學能力。預習不僅有利于培養和提高學生的自學能力，提高學生聽課的效率，而且有利于知識之間的銜接。但是，許多英語教師往往更關注課堂教學，而對預習環節的重視程度明顯不夠，即使有聽力預習作業，大多也是走馬觀花的看看課本，回答教師的問題，形式單一，缺乏設計，應試色彩濃厚，很多時候流于形式，處于無效或低效的狀態。

2.通過微視頻扭轉師生地位，提升學生的學習動機。學生在上課之前新內容進行自主學習，讓優質的聽力資源得到廣泛的應用，學生不再單純地依賴教師在課堂進行知識的講解，課堂變成了教師解答疑難問題、進行學習探究的場所。此外，微課教學也有利于重新喚醒學生學習英語聽力的興趣，激發學生的學習動機，提高學習效果，在微視頻觀看過程中培養學生的獨立思考能力、自主學習能力、拓展學習能力等，是信息化時代下提高學生英語核心素養的一條重要途徑。

二、高中英語聽力教學中微視頻的應用

1.預習環節的應用。課前預習環節是教師在上課之前進行備課并準備好相應的教學資源，幫助學生開展課堂預習，所以在課前預習環節當中，教師可以根據數學教學綱要和聽力教學目標，進行微視頻教學視頻資源選擇，進而營造出微視頻教學環境。其次，教師要將相關聽力資料上傳到教學平臺，讓學生除了依靠教材進行課前預習外，還能登錄微課教學平臺到“我的課程”模塊，及時了解上課時間和預習要求，通過提前觀看微視頻了解知識內容，明確重點聽力教學內容。對于觀看視頻當中遇到的疑惑，學生可以用筆記本記錄下來，并將該問題主動在課堂上反饋，讓學生能在后面的課堂教學中更加具有針對性的進行學習，而學生的預習成果如何，教師也可以通過微視頻進行全面檢驗。

2.教學環節的應用。在課堂教學環節中，教師首先可以通過多媒體和課件對基礎知識快速講解，不需要再度花時間對視頻知識進行系統的講解，只需要講解重點英語聽力內容即可，并用在課堂抽查提問的方式檢驗學生的預習情況，是否在課前開展聽力預習。其次，為了更好的達到微視頻教學效果，教師可以在聽力教學之前，對短文中的詞匯、短語進行相應的講解，然后再進行錄音訓練。例如在外研版英語必修1“Module 2 My New Teacher”的聽力教學中，為讓學生能夠正確本堂課的重點知識內容，需要教師基于微課展開“發現問題-自主探究-嘗試指導-合作交流”這一教學過程，首先在學生觀看微視頻之后提出本此聽力的重點問題，讓學生再“聽”中把握重點情節或者細節，然后循序漸進、由淺入深，然后根據微課教案中的課程讓學生根據流程練習，并在課堂中詳細講解各個單詞、語句的具體使用方法，再通過情景教學、小組學習，讓學生在互動探究中深化單詞和語句的應用。

3.課后環節的應用。復習環節鞏固知識最好的方式就是通過微視頻線上學習模塊的建設，引導學生借助微視頻等開展課后自主學習，根據學生在課中自身在知識理解等方面的缺陷，自主選擇聽力資源，進行針對性的課后復習和訓練，最終全面提升學生的英語聽力學習效率。

三、結語

在微視頻教學中，教師應該要更加突出微課的“微”，在進行聽力訓練前，首先要進行深入備課，將重點知識點提煉出來，并讓學生觀看微視頻提前預習，讓學生掌握相應的單詞、短句，以便于學生更好的引導學生進入重點教學內容，在課程教學中，教師要利用微課查漏補缺功，找出學生知識掌握的薄弱點，對本堂課的重點內容進行深入講解，而在課后，教師要適當布置相應的聽力作業，實現知識的鞏固，這種集課前、課中、課后為一體的微視頻教學模式對于提升高中英語聽力教學效率十分適用。

參考文獻

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