互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用

馮春柳

◆摘 ?要：互動式教學能夠激發學生學習積極性、為課堂注入新活力，同時也是促進師生之間互動交流的有效手段，當下初中道德與法治教學內容較為枯燥，教學手段也比較傳統，所以，在新課程改革背景下，初中道德與法治教師應該要及時轉變教學模式，更新教學理念，在課堂中融入互動教學內容，用新穎的方式來活化教學氛圍，提升學生的學習積極性，打造出高效的初中道德法治課堂。

◆關鍵詞：互動式教學;初中道德與法治;應用

隨著教育改革的不斷深入，對初中道德與法治提出了更多要求，法治教師不僅只授予學生課本上的知識，更應該及時更新教學理念，積極采取多種教學手段、扭轉師生之間的關系，在教學中更多的融入互動內容，通過情景模擬、素材導入以及課外實踐等方式激發學生的學習積極性，促進師生、生生之間的交流，進而全面提升初中道德與法治課堂教學的有效性。

一、初中道德與法治教學的現狀

當下一些初中道德與法治教學教師對教學的態度不夠嚴謹，學生的學習欲望也不是很濃，缺乏創造性和學習積極性受到了限制，這很大程度上讓學生的思維受到限制，不但很容易讓他們失去學習道德與法治的興趣，還會使他們喪失實踐應用能力。當下教育改革的方向主要是改變傳統的以老師為主體的教學方式和理念，再充分利用現代信息技術創建教學情景、增強師生之間的互動，讓學生在實踐互動中鞏固知識、增強知識的實踐應用，進而全面提升道德與法治教學的實效性，然而就現階段的情況來看，當下初中道德與法治存在以下3個問題：

1.教學內容枯燥。初中道德與法治教材中內容和大多數篇幅都在介紹一些政治概念、法律、道德品質等，這些枯燥空洞的內容根本無法有效的激起學生的學習興趣，學生也只會為了考試成績死記硬背其中的重點知識，很少真正將知識化為己用。

2.教學理念陳舊。當下初中道德與法治教學還停留在傳統的“你聽我講”的填鴨式教學中，教師只是按部就班的講解重點知識和概念，剩下的就交由學生自己理解，缺乏對知識的深入講解和實例講解，使得教學方式和內容都還停留在較為老舊的階段，完全沒有體現出教學內容的新穎性，師生、生生之間沒有有效互動，很快就出現“前學后忘”的情況。

3.課堂氛圍低迷。由于初中生學習壓力較大及心理特點原因，道德與法治課堂趨于沉默，極其缺乏師生互動和生生互動，學生在心理上的封閉性較強，但是內心卻豐富多樣，只是學生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會將內心的想法表露出來，這也是當下初中課堂的普遍現象之一。要想提升道德與法治課堂的有效性，就需要借助于生活實例進行大量的互動和交流，如果只是一味的進行知識講解，就很難激發學生的學習興趣。且由于初中道德法治課程分數占比較低，學生和教師的重視度不高，再加上教學本身的枯燥性，整體教學氛圍十分低迷，已成為限制教學效率提升的關鍵問題之一，亟待采用互動教學等新穎的教學方式加以改善。

二、互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用策略

1.添加師生互動教學內容，提升學生的學習趣味。道德與法治教材是教師教學的主要依據，教師在根據教材備課時還需要參照相關的資料，由于道德與法治的理論知識較多，如果按部就班的按照教材教學就會顯得十分枯燥，因此，老師可以根據實際情況，適當的對教學內容進行創新，利用互動教學素材導入新課程。具體而言，教師可以在上課前添加一些實例，用聲情并茂的方式，吸引學生的注意力，然后再和現實生活中的法律實例相結合，對道德與法治進行深刻、全面的教育。例如在“友誼與成長同行”的教學中，教師可以讓學生在上課前將自身的成長經歷制作成幻燈片的方式在全班進行展示，讓學生回憶自己童年生活的快樂時光，讓學生具備一定的“主人翁”意識和課程參與意識，將注意力高度集中在課堂中，教師在課堂提出相應的問題，并從學生身上得到及時反饋，極大的提升師生間的互動性。

2.利用信息手段創建互動情景，增強學生的課堂參與度。當下的教學方法改革中，信息化技術改革一直是教育改革的主要方向，然而信息技術教學是一柄雙刃劍，教師要盡量避免信息教育本身存在的缺陷，充分挖掘其優勢，將道德與法治教學重心置于給學生營造出良好的教學氛圍和師生互動上。比如在“讓友誼之樹常青”的教學中，教師可以引導或者鼓勵學生將自己的交友經歷自編自導成為一場生活情景劇，將其進行演繹，并借助于信息手段給學生播放多種交際視頻，如此一來，學生的課堂互動參與性將會大大提升，在后續的課程教學中也會認真聽講，讓學生在課堂和課外都能受益。此外，初中生學習自主性不高，一到下課就“玩心太重”，根本就不會鞏固課堂知識，導致實際學習效果并不是很好。對于這種情況，教師可以充分利用多媒體對道德與法治的知識面進行適當的延伸。比如，教師可以建立線下的道德與法治交流平臺，并在該平臺上不時的推送一些道德與法治相關知識，讓學生在下課時也能進行道德與法治的鞏固或者學習，初中學生活潑好動、好奇心強，這就要求法治教師將重心放置于學生的成長經歷和成長體驗當中，將課后知識推送和學生的性格和實際生活需求相結合，在課后也能達到師生互動的目的。

三、總結

綜上，為全面提升初中道德與法治教學的實效性，需要教師正確面對當下教學中存在的不足，積極采用互動式教學模式，讓學生在師生、生生互動過程中學以致用，理論聯系實際，且教師要適應初中法治課程教育常態，在教學過程中不斷轉變教學模式和更新教學理念，在課堂中放開手腳，多引入生活實例開展情景模擬教學，扭轉師生間的地位，將枯燥化為有趣，將苦學變為樂學，全面提升道德與法治課程的教學效率。

參考文獻

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