提高數學教學有效性的策略探索

采桂新

◆摘 ?要：隨著我國新型教學方式的不斷深化推進，人們長期追求一種有效性的數學教學，進而對高中數學教學的要求變得更加嚴謹苛刻，這就需要教師摒棄傳統教學方式，對其進行不斷的創新改革，使學生對數學學習的興趣能夠被充分激發，積極主動的投入到數學學習中去，提升數學教學的成效。本文分析了目前我國數學課程的現狀，針對存在的問題提出了整改，希望能為相關部門提供些許幫助。

◆關鍵詞：提高;數學教學;有效性;策略

隨著我國新型教學模式的逐步推進，數學教學的有效性已經不在需要單一的教師傳授了，而是更需要相關活躍一點的教學活動，以學生為主導地位，通過各種方法，如：自主學習、小組探究等多種形式提高學生的主動性和積極性，讓學生對數學學習充滿興趣，更好的投身于數學學習當中。這就要求教師能夠采用各種各樣的教學方法，吸引學生的目光，采取適當的教學手段提高數學教學的有效性。

一、我國數學教學的現狀

現階段，許多教師在進行數學教學時，采取的教學方法大多數都是比較單一的傳統教學模式，不能夠對數學課程進行創新和整改，導致學生的興趣缺乏，就不能夠積極的參與到課堂中來，從而學不到知識和技能。另外，高中生正處于最為朝氣蓬勃的階段，太多的精力若是得不到正確的引導，那么便不利于在高中階段打好學習的基礎。而一般課堂上的數學知識也大多枯燥繁瑣，傳統的教學模式不能夠將注意力和興趣轉移到數學中來，對于學習中存在的疑問總是等老師來解答，不能夠使用自己的大腦思考問題，對邏輯思考能力的提升和鍛煉都存在著不利影響，所以對于學生的學習就會產生不利因素，對學生今后的發展產生負面效果。

二、提高數學教學的有效途徑

（一）教師注重建立新型教學方式

學生是教學的主體，所以需要教師將學生放在主體地位，課前需要結合學生的實際情況進行準備，在備課的過程中，將教學內容中的重點、難點進行仔細的分析明確，察覺教學中可能出現的問題，及時做好應對措施。另外，教師可以在教學中將所學的知識和現實生活相結合，使學生能夠在生活中就可以感受到數學的知識元素，從而適應了課堂上的節奏，能夠更好的將知識點吸收，從而對學生的學習提供幫助。

例如，在教授“三角函數”一課的時候，教師可以采用高考中考查的數學方法進行代入，如定義法、比較法、配方法、代入法、參數法等等，幫學生建立健全一套完整的學習體系，讓學生在面對問題的時候能找準方法下手解答，通過對上述方法的運用，使課堂上的問題得到解決，讓學生能夠對所掌握的知識進一步的吸收，多多活躍課堂氣氛，讓原本枯燥單一的數學課程變得生動形象起來，讓學生能夠對數學學習充滿興趣。

（二）教師注重建立小組合作探討

學生間的交流，能夠活躍課堂氣氛，讓他們的觀點和見解進行碰撞，對于提高數學教學的有效性有著促進性的作用。在數學教育課堂上，教師可以將學生分為若干個小組，讓學生對需要克服的數學問題互相進行探討交流，發表自己的看法，通過組內合作來尋找問題的解決辦法。

例如，教師在教授“空間幾何體的結構”一課時，可以將課堂上的學生分為幾個小組，每組內的組員對問題進行交流探討。這樣就能夠讓全班同學都能參與進來，小組之間的互動增加，課堂上的氣氛就更加活躍和諧。另外，教師要注意不要過分干預學生間的交流，要將更多地時間投入到他們間的自主學習當中。這樣一來，學生既能夠在解決問題的同時學會團隊合作，使自身的合作能力得到提升，問題的解決還能夠使學生的自信心和自豪感得到有效的提升，對其以后的發展起到了不可估計的作用。

三、培養師生感情建立良好的師生關系

因為受到了傳統教學模式的影響，嚴重阻擋了學生們的思維思索能力，使學生不敢與教師進一步進行平等友好的交流，課堂的主體地位依舊是教師而不是學生，若是學生對教師的態度只剩下了害怕和厭惡，那么學生對這門學科就不能真正的喜歡，更別提主動學習了。所以這種情況下，我們應該改變這種狀況，讓學生與教師之間的關系能夠更加融洽和諧，才能夠將這門學科學好。

例如，每次班會教師都可以舉辦一個“師生交流”小環節，意在讓老師與學生互相交流心得。教師需要讓學習徹底的放下戒心，充分尊重學生，維護學生的自尊心。現階段的學生心理脆弱，并沒有形成完整的人生觀、價值觀，教師對此應該給予鼓勵而不是貶低踐踏，不能說“你怎么連這都不懂？”之類的話，關愛學生的自尊心和自信心，對學生進行耐心的引導和關切。這樣一來，師生間的關系就會變得平等融洽，對數學教育工作能夠得到有利的實施。

四、結束語

縱觀全文，高中數學教學是一個看似簡單實際十分復雜的教育工作，教師要在日常的教育工作中付出大量的精力、耐心、細心等，幫助學生勾起對數學的興趣，引導其養成良好的學習習慣，不斷地開創新穎的教學模式，使學生能夠積極主動的投入到數學的懷抱中來，努力創造良好的學習氛圍和學習條件，為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎，為祖國培育出一批又一批更加優秀的人才。

參考文獻

[1]程國芹.對提高數學課堂有效性的思考[J].學周刊，2015（25）.

[2]呂敏.如何提高課堂的有效性的思考[J].課程教育研究，2014（31）.