以人為本的小學(xué)學(xué)校管理模式研究

摘要：在小學(xué)管理工作中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層以及教師都要對(duì)以人為本的教育理念有一個(gè)明確的認(rèn)知，在工作時(shí)貫徹這一理念，圍繞著學(xué)生的需求和發(fā)展展開(kāi)相關(guān)工作。因此小學(xué)校長(zhǎng)在管理中就要采取富有創(chuàng)新型的管理方式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，構(gòu)建一個(gè)學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖?，本文將淺談如何展開(kāi)以人為本的小學(xué)學(xué)校管理模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);學(xué)校管理;以人為本

為了能更好地在小學(xué)管理模式中運(yùn)用以人為本的理念，小學(xué)校長(zhǎng)就要敢于打破傳統(tǒng)管理模式的桎梏，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需求和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)管理模式進(jìn)行不斷地優(yōu)化，要真正的想學(xué)生所想，尊重學(xué)生的發(fā)展需求，從多個(gè)方面構(gòu)建出一個(gè)人性化的小學(xué)校園。

1明確以人為本的管理體制，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

1.1教室布置

教室布置給學(xué)生們提供了一個(gè)可以充分發(fā)揮自己想象力的舞臺(tái)，學(xué)?？梢栽陂_(kāi)展“最美教室”的評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選內(nèi)容可以是黑板報(bào)、班務(wù)欄、班級(jí)環(huán)境、圖書角、班級(jí)墻上展示等，讓每個(gè)班級(jí)都把自己的班級(jí)特色體現(xiàn)出來(lái)，利用教室布置，讓學(xué)生可以向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建出一個(gè)獨(dú)特的班級(jí)人文氛圍。

1.2文明領(lǐng)跑榜

文明領(lǐng)跑榜主要是對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的一項(xiàng)管理制度。每周更新文明文明領(lǐng)跑榜，把班級(jí)中的文明學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活的方方面面注意自己的行為舉止，同學(xué)之間相互監(jiān)督，良性競(jìng)爭(zhēng)，有助于促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的共同提升。把文明領(lǐng)跑榜張貼在走廊中，讓不同班級(jí)的學(xué)生也能互相學(xué)習(xí)，表彰同學(xué)繼續(xù)努力，其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，也會(huì)督促自己的不斷進(jìn)步。

1.3廣播站

廣播站是學(xué)校宣傳的重要陣地之一，學(xué)生和教師都可以通過(guò)校園廣播站學(xué)到許多有用的知識(shí)，校園文化的宣傳工作也可以通過(guò)廣播站進(jìn)行。周一到周五，廣播站可以對(duì)播報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，利用好每一次廣播的時(shí)間，把廣播的效果最大化。例如周一開(kāi)設(shè)“校園采風(fēng)”欄目，周二是“禮儀課堂”欄目，周三是“生活百寶箱”，周四是“音樂(lè)地帶”，周五是“文學(xué)星空”等，讓每一周的每一天都充滿期待。

2強(qiáng)化以人為本的校風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的小學(xué)管理當(dāng)中，學(xué)校和教師在學(xué)生眼里是有著絕對(duì)的權(quán)威性的，在這種環(huán)境下，學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展或多或少會(huì)受到一定的限制，學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤的看待師生關(guān)系，這就不利于教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，降低了師生互動(dòng)的有效性。因此，學(xué)校就要就這個(gè)問(wèn)題提出針對(duì)性的措施，改善師生關(guān)系，用誘導(dǎo)、激勵(lì)等正面方式實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。

例如，學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)信息化的管理體系，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)，提高對(duì)教師管理，同時(shí)也可以根據(jù)教師的實(shí)際需求展開(kāi)教師的繼續(xù)教育，給教師們提供更多與其他教師交流的機(jī)會(huì)，使教師能夠進(jìn)行不斷的深化學(xué)習(xí)。利用信息管理平臺(tái)，還可以把教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)信息整合在一起，給教師提供具有針對(duì)性的深化措施，有利于教師個(gè)人專業(yè)入素養(yǎng)的提升。同時(shí)也要加入校方和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，讓教師意識(shí)到自身存在的不足和教學(xué)時(shí)的短板，促進(jìn)教學(xué)效果的快速提升。因此，相互評(píng)價(jià)這一步能夠使師生關(guān)系得到良性的發(fā)展，在學(xué)生眼里，教師不再是高不可攀的領(lǐng)導(dǎo)者，而是成為了一個(gè)引導(dǎo)者，由此，師生關(guān)系就可以被快速地拉近。

3貫徹以人為本的教學(xué)理念，尊重個(gè)體差異

每一位進(jìn)入教育領(lǐng)域的教師都會(huì)因?yàn)橹T多原因造就較為明顯的差異特點(diǎn)，如：自我認(rèn)知、家庭背景、發(fā)展規(guī)劃等等，而這些差異特點(diǎn)又會(huì)在很大程度上影響教師的教學(xué)能力、工作能力、創(chuàng)新能力等等。因此，學(xué)校就要充分尊重教師的個(gè)體差異，運(yùn)用針對(duì)性強(qiáng)的管理措施使每位教師的潛能最大化。

此外，只有教師的個(gè)性差異得以挖掘和尊重，教師才能夠延續(xù)個(gè)性化的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)落實(shí)不同的引導(dǎo)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體性提高的目的。比如，學(xué)校在工作安排前，要采取多樣性的問(wèn)卷調(diào)查方式獲取教師的多種信息和專長(zhǎng)特點(diǎn)，在信息獲取后，校方要組織領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)、合理的歸類篩選?仔細(xì)分析教師的具體情況，力求教師的專業(yè)效用價(jià)值最大化，在領(lǐng)導(dǎo)完成分類后，校方要組織全體教師參與工作安排活動(dòng)，根據(jù)各教師的專長(zhǎng)分類初步劃分教師的工作領(lǐng)域，并引導(dǎo)各教師闡述自身意見(jiàn)，評(píng)論各崗位與各教師的匹配程度，采取優(yōu)中選優(yōu)的方式落實(shí)各個(gè)崗位的最佳工作人選，使教師充分發(fā)揮自身的才能和特長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)校長(zhǎng)在進(jìn)行管理工作時(shí)要注重以人為本的教育理念的運(yùn)用，要清楚地了解學(xué)校管理中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)校的事情情況制定出具有針對(duì)性的改革措施，不斷地調(diào)整改進(jìn)管理工作，使以人為本的理念能夠真正地融入到日常的管理工作當(dāng)中，不僅可以全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且還有助于教師個(gè)人專業(yè)能力的提升，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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