漢字雕刻在中學美術教育中的價值和實現途徑研究

趙俊超

【摘要】漢字雕刻也稱書刻藝術，它是一門集多種藝術元素于一體的新興藝術門類。以書法為主體，融傳統刻字、篆刻、繪畫、版畫等相近藝術種類于一體，形成自己獨特的藝術風格。具有平面構成、立體構成、色彩構成三大特點。

【關鍵詞】美術教育 ? 漢字雕刻 ? 審美培養 ? 創新表達

【中圖分類號】G633.955【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-073-02

國內中學在書法教育上有了很多的重視和進步。義務教育階段的中小學校開設書法課逐漸普及，但現行初中教材內容，大多限于對書法欣賞的單一層面，學生面臨語文等考試科目對書寫的要求，實際練習軟筆字的時間非常有限，缺乏系統深入學習的機會。這導致學生對漢字雕刻的審美體驗不足、視野較窄，不利于審美素養的進一步提高。針對這一現狀，筆者嘗試以拓展型模塊課程“橡皮章漢字雕刻”進行教學實踐，開展漢字雕刻啟蒙教學。本文針對具有一定篆刻基礎的初中生進行漢字雕刻教學實踐，引導學生體驗漢字雕刻創作，探索其藝術語言之美。

一、漢字雕刻課程實施的價值

（1）傳承漢字雕刻的歷史和文化

筆者根據問卷調查統計數據顯示，初中生對漢字雕刻的了解大多停留在篆刻等內容，多數學生沒有漢字雕刻的創作體驗，有的甚至是第一次聽說漢字雕刻，并對其充滿了強烈的好奇心和探知欲。借此契機，筆者先以講授的形式為學生普及漢字雕刻知識，從漢字雕刻的發展歷史到漢字雕刻工具和材料都有涉獵。

從歷史角度來講，漢字雕刻起源于西周的甲骨文、發展于漢代的鐘鼎文、鼎盛于北宋的“活字印刷術”，漢字雕刻不僅影響了古今中國文明，也影響了世界文明的進程。學生通過這個課程的學習感受到中國漢字雕刻不僅實用，而且具有劃時代的偉大意義。從內心感受到中國漢字雕刻文化的博大和精深。

（2）多維呈現漢字本身的審美功能

漢字本身的審美功能通過雕刻的方式呈現，不僅會提升學生的好奇心和求知欲，也有助于幫助他們從另一種角度去感受漢字的魅力。例如，在趙孟頫的《千字文》中：每一個字都有篆、隸、草、行、楷不同的寫法，學生看到后就會產生一定的興趣：原來一個漢字不僅僅只有楷書這一種寫法，還可以有這么多不同的寫法，不同的寫法給人的感受也不一樣：雄偉凝練的篆體中透出的陰陽布局，傳達著中國上千年的文明與文化;輕盈舒展的隸書，傳承篆書的框架結構的同時，在筆觸的粗細變化中悄然而變;端莊清秀的楷書在隸書的基礎上，橫豎撇捺又出現了不同之處;還有放浪形骸的草書，讓人更加直觀的感受到情感與藝術的揉和。

（3）提升中學生的創造和表現力

隨著我國高等書法教育的繁榮發展，漢字雕刻藝術近年逐漸進入高等書法教育的課堂，但在中學美術教材和美與成果中并不多見，作為一門傳統而具有生命力的文化課程，漢字雕刻在中學美術教育中供挖掘和研究的空間還有很多。

從學科的角度來講，刻字主要分為傳統刻字與現代刻字，前者是書法的再現，而現代刻字是在傳統的基礎上進一步發揮刻字特有的語言，表達作者審美情趣和藝術追求，是一種表現藝術。筆者通過教學實踐顯示：由于現代刻字藝術與篆刻、繪畫、雕塑、工藝美術等藝術門類的相關性，大多數學生們都有著很高的創作熱情和表現欲望，經過遷想妙得創作出來的漢字雕刻作品也具有豐富的藝術表現力和生動的藝術意趣，體現了他們較高的創作力。同時也能通過漢字雕刻較好的培養和發展學生的動手能力和審美情趣。

二、漢字雕刻課程實現途徑

1.課堂教學和社團實踐相結合

初中生每周都有一節美術課，筆者通過PPT和多媒體教學讓學生了解漢字雕刻的歷史演變和文化價值。為了讓更多的學生對漢字雕刻產生興趣。筆者利用漫畫形象、動畫效果代替枯燥、說教的文字，在PPT中加入中學生喜歡的動漫元素，既能較好的展示筆者要講授的內容，又能激發學生的學習興趣。

合理利用網絡視頻資源，也是漢字雕刻課堂教學中重要的教學策略。例如中央電視臺精心編輯拍攝的《漢字五千年》節目中，不僅對活字印刷術的起源、發展有生動直觀的介紹，而且對國際上的漢字雕刻狀態都有涉獵。這是非常好的教學資源，筆者經過適當的剪裁，將其中富有文化價值的部分設計進入PPT.最后課堂成功引起學生對漢字雕刻進一步的興趣。

漢字雕刻歸根結底是一項動手實踐的課程。學生只有通過具體操作，才能在技法、肌理等方面對漢字雕刻的審美及文化價值有更深刻的理解。通過社團活動的形式促進學生對漢字雕刻的掌握與理解是比較實際的課程策略，因為漢字雕刻涉及的材料相對比較復雜、對雕刻者有一定的基礎要求、作品完成周期較長，不太適合在美術課堂上進行廣泛的普及。所以選擇社團活動這種15-20人小規模的形式開展漢字雕刻的實踐課程是比較合適實際情況的。

筆者通過電視臺播放漢字雕刻社團招新廣告、美術課堂問卷調查、現場測試等方式，將初一年級有篆刻基礎、雕刻材料、有意愿和時間的學生召集了起來，組成了漢字雕刻社團。

2.通過臨摹逐步掌握傳統漢字雕刻的基礎技能

漢字雕刻分為傳統漢字雕刻和現代漢字雕刻，前者強調書法的再現，同時也是后者課程開設的重要基礎。在課程教學上比較強調臨摹——通過雕刻再現漢字的筆鋒和形態的過程，讓學生掌握傳統漢字雕刻的技法。下面筆者以讓學生選擇臨摹雕刻《千字文》中的一個漢字為例，闡述傳統漢字雕刻教學的具體做法。

傳統漢字雕刻課程內容介紹：轉印——雕刻——印制——裝裱

轉印教學設計：轉印前先通過在《千字文》中選擇臨模漢字的契機，筆者給學生拓展介紹西安碑林博物館中《開平石經》《顏勤禮碑》《多寶塔感應碑》等歷史著名的碑石拓本，進一步讓學生了解漢字雕刻歷史中碑刻的背景與技法。

了解轉印的背景知識后，學生模仿微課教學視頻將選好的字覆蓋上硫酸紙，用削尖的鉛筆描出字形后，再將字形區域涂黑（陽文反刻），描出同一個字形的區域，將字形區域以外的白色區域涂黑（陰文正刻） 通過兩種不同的轉印方法，學生能直觀感受到字里行間的陰陽正負形的原理。

利用鉛筆均勻涂色，將硫酸紙反面的文字圖案印在橡皮磚上;移開硫酸紙就會發現，文字圖案就轉印在橡皮磚上面了，橡皮磚正面為陽文反刻（簡稱陽刻），橡皮磚反面為陰文正刻（簡稱陰刻）;

轉印階段可以通過展示學生的轉印作品告知學生：精益求精的工匠精神是中華民族的傳統，前輩們憑借著這種精神為我們創造了無數充滿魅力的文化遺產。我們應當繼承和發揚這種精神;

雕刻教學設計：筆者在傳統漢字雕刻教學中選擇了橡皮磚做漢字雕刻的材質，主要是考慮到該材質較軟、價格便宜，學生雕刻起來省力、易掌握也便于未來該課程的普及。從展示效果角度來說：橡皮磚通過切割、粘貼可以展示出豐富多樣的形式，非常適合初中生創造力、個性化的發展;所以選擇橡皮磚進行傳統漢字雕刻學習，可以較好的為現代漢字雕刻教學中的膠刻、木刻和石刻奠定基礎。

筆者會把所有漢字雕刻材料的購買參考鏈接與型號告知學生，這樣能相對較好的避免學生買錯材料的現象，也保證課程較順利的開展。

筆者利用微課視頻示范陰刻漢字的雕刻過程，并總結陰刻漢字中斜口刀的使用技巧和原理后，學生開始在模仿漢字陰刻過程中掌握斜口刀的技法;

筆者以陰刻漢字技法為基礎，循序漸進增加陽刻漢字的刀法使用技巧。例如三角刀、圓口刀和平口刀的使用技巧，傳統漢字雕刻中刀法相對比較復雜，所以一定要遵循先易后難、先陰后陽的順序。

考慮到雕刻刀具有一定的危險性，所以筆者要求學生帶上安全手套進行操作（該要求能有效避免學生刻傷手的現象）。

印制教學設計：學生模仿該內容的教學微課，將雕刻好的漢字均勻的沾上印泥后開始印制，該教學重點是讓學生能直觀感受到陰刻和陽刻的區別，并對陰陽正負形有了更深的印象和理解。

在學生印制過程中，鼓勵學生將印出來的漢字與《千字文》中臨摹的漢字進行對比，看看區別在哪里，具體有哪些地方可以修改和復刻。

復刻后的漢字雕刻作品可以印在不同顏色、材質的紙上（仿古紙、色卡紙、皮紋紙、荷蘭紙等），也可以用不同顏色的印泥印制（金色、銀色、棕色、深紅色、黑色等），也可以通過2-4個文字的組合印出不同的形狀（橫矩形、豎矩形、圓形、扇形、其他不規則圖形）。學生通過形式多樣的印制，能極大的感受到漢字雕刻印制的樂趣，并能從中激發他們的興趣和創意。

裝裱教學設計：學生們模仿該內容的微課教學視頻將雕刻好的漢字統一切割成5cm*5cm的規格，再輔以直尺、鉛筆、剪刀、荷蘭紙等工具，將刻好的陽刻漢字固定在仿古宣紙上。最后均勻的將印泥再次拍在雕刻好的漢字上，通過加深其顏色，完成漢字雕刻作品的裝裱。

3.通過流行語言進行現代漢字雕刻的創作

現代漢字雕刻藝術是一門富有創造性的綜合藝術，它本身就具有較強的靈活性。學生通過臨摹掌握傳統漢字雕刻的技法后，筆者開始鼓勵學生以自己常用的口頭禪進行現代漢字雕刻的紙本設計。

紙本設計必須要由書法文字和圖案結合，且圖案能夠襯托文字的所表達的情緒或內容。但專業的現代刻字作品對于初中生來講，復雜的字形、書體，傳統晦澀難懂的精神內涵理解起來確實有一定的難度。所以筆者充分挖掘初中生的日常生活中的常用語言和文字，發現他們的口頭禪既具有獨特的文化性、也具有時代性。通過現代漢字雕刻將其的藝術性表現出來肯定會非常有趣味性和獨創性。

經過實際教學效果顯示，由于口頭禪設計與學生當下的熱門用語達到了很高的契合度。所以學生創作的熱情非常高。且每個同學的作品都不相同，具有很強的個性化。學生通過口頭禪設計能感受到現代漢字雕刻的的創意和樂趣，這是在傳統漢字雕刻課程中所缺乏的。

完整的口頭禪作品不僅擁有圖案、文字和色彩，還擁有飽滿的情感。這就為現代漢字雕刻的后續雕刻和上色步驟做好了前期鋪墊。

4.微課教學視頻的靈活應用

微課教學能有效減少教師的重復勞動，同時也可以通過視頻快進、快退、暫停的功能，更好的去強調與講解重難點內容。一節優秀的微課也能持續展示出教師最好的狀態，能幫助學生對知識有更好的理解。

筆者基于以上的綜合考慮，利用手機、相機等錄像設備將漢字雕刻課程的示范部分進行分步驟錄制。錄制完成后，再通過視頻剪輯工具進行剪輯、配音、添加背景音樂和字幕。將其制作成完整成系列的微課。最終靈活的將微課運用到課堂教學中，并收到良好的教學效果。

5.理論與技法結合提高學生審美素養

筆者在漢字雕刻教學中會增加許多漢字審美判斷的小問題，諸如：你認為好看的漢字雕刻是怎么樣的？它好看在什么地方？不好看的漢字雕刻是怎樣的？它不好看在什么地方，哪些元素改變后，能增加它美感？通過這種審美對比判斷的問題，能讓學生從表象大致歸納一些審美原則。例如雕刻的深淺均勻會比深淺不一好看，雕刻的邊緣整齊要比不整齊更好看。通過理論在技法過程中的巧妙結合，學生再去欣賞優秀的漢字雕刻作品就有明確的觀察方向，再去雕刻漢字，就會有更高的要求了。

三、漢字雕刻課程的總結與探究

通過傳統漢字雕刻和現代漢字雕刻兩個模塊的學習，學生能比較系統的了解漢字雕刻的歷史淵源，掌握漢字雕刻的方法和技巧。更為重要的是，該課程始終如一的貫穿著中華民族文化的熏陶，精益求精的精神感染，對發揚和傳承我國傳統文化起著積極的推進作用。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“漢字雕刻在中學美術教育中的價值和實現途徑研究”成果（課題編號：GDXKT22216）】

【參考文獻】

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