翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究

劉躍

【摘要】隨著新課改在全國范圍內的廣泛推行，現代社會越來越關注學生在校園生活中的實際學習體驗。各學科教師紛紛基于新的教學理念，對以往的教學工作展開優化與完善。新課程標準對初中數學教學工作提出了新的要求，教師不僅要幫助學生建立數學知識架構，同時還要保證學生自身數學核心素養的有效發展。而翻轉課堂作為一種體現學生課堂主體性的教學模式，對初中數學教學質量的提升有著十分顯著的促進作用。如何在初中數學教學中應用翻轉課堂模式，已經成為現階段初中數學教師的核心教研課題。

【關鍵詞】初中數學 ? 翻轉課堂 ? 教學探究

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-118-01

引言

翻轉課堂是一種新式的教學模式，它本質上是對教師與學生地位的逆轉，同時為學生的自主探究提供一個更加充足的空間。在傳統的初中數學教學過程中，教師往往都是教學工作的主導者，學生只能被動地配合教師的教學工作。而翻轉課堂模式之下的初中數學教學，能夠顯著提升學生課堂中的主體性。教師必須明確認識到翻轉課堂模式的教學優勢，然后從教學方式與教學評價等多個角度出發，對以往的教學體系展開實際的優化，從而給學生帶來一個更加高質量的數學課堂。

1.基于學生實際需求，做好課前準備工作

良好的課前準備工作是確保翻轉課堂教學質量的首要前提，教師只有為學生的翻轉課堂學習打好基礎才能實現學生自身數學綜合素質的實質提升。一方面來說，教師要結合教學內容與學生的理解能力，為學生制定清晰明了的學習計劃。與此同時，教師也要考慮到學生在課堂上會提出的一些問題，并且針對學生可能提出的問題做好相應的應對準備。教師要加強與學生之間的交流溝通，這樣才能在課堂上給學生帶來更加具有針對性的教學指導。

另一方面，教師也要出于學生的實際需求，為學生提供符合其實際需求的教學資源。很多學生自身的數學知識儲備存在著一定的差異性，他們對新知識的接受能力也有著很大的不同。教師在為學生制作微課視頻等學習材料時，必須考慮到不同層次學生的實際需求。教師也應該考慮到學生自主學習的需求，將一些與知識點有關的拓展內容引入到教學材料中。這樣不僅可以有效拓展學生的知識視野，同時也能幫助學生對這部分知識點留下更加深刻的印象。

2.構建科學課堂體系，提高學生學習效率

翻轉課堂教學模式作為一種基于學生主體的現代教學模式，其教學體系的構建也需要學生與教師的通力合作。教師要認真思考自主學習與課堂互動這兩個環節所承擔的教學作用，進而引導學生在更加完善的學習體系中完成對數學知識點的吸收。一方面來說，學生的自主學習方法主要以預習與復習兩種形式為主。自主預習是降低學生課堂學習難度的有效手段，同時也能幫助學生養成更加健康的學習習慣。而以往學生的預習大多以教材為主要材料，學生只是簡單了解一下教材上的數學公式，并沒有對更多細節知識點展開探究。這時教師的主要教學任務就是降低學生的理解難度，同時幫助學生建立基礎的數學理論知識體系。教師可以借助多媒體設備的幫助，讓學生通過對更加直觀影像的觀察來完成對知識點的認識。例如在學習二次函數這部分教學內容時，教師就可以錄制“幾何畫板”軟件制作的動態函數圖像變化視頻，讓學生對比視頻內容來思考二次函數的圖像和性質。

而在復習階段，教師的主要責任則是幫助學生完成對數學知識點的鞏固，同時引導學生完成對數學知識點的深層探究。教師要結合不同時期教學工作的重心，合理通過翻轉課堂模式來提升學生的學習效率。例如在日常教學過程中，教師的復習指導重心就應該放在學生對這部分知識點的深層認知上，教師可以讓學生將自己再測試及考試中答錯的題目記錄下來，并且定期對學生的錯題范圍及錯題類型進行整合。這樣教師就可以在集中精力針對學生知識體系存在的不足來進行彌補。

另一方面，教師也要對傳統的課堂互動方式加以優化，從而使師生之間的互動更加符合學生的實際需求。教師可以讓學生通過小組討論的方式，對數學知識點展開深層探究。這樣不僅可以提升學生的學習動力，同時也能讓學生在模仿與學習中優化自身的學習習慣，并且掌握更加科學的學習技巧。教師也能通過更加具有關聯性的情境問題串，來引導學生展開深層次的思考。數學本身就是一門注重邏輯性與理論性的學科，學生之間可以通過高效的交流來學習他人更加高效的思維方式。最終不僅可以提升學生自身的邏輯思維能力，同時也能塑造出一個更加輕松愉快的學習氛圍，從而使翻轉課堂模式發揮更大的教學價值。

3.優化教學考核方式，增加學生學習動力

除了以上兩點之外，教師還可以通過對翻轉課堂教學考核模式的優化，有效提升學生的翻轉課堂學習體驗。傳統的教學考核評價大多以學生的考試成績或測驗結果為參考，這種評價觀念本身就是十分片面的。如果教師可以將學生在翻轉課堂上的表現、自主學習的質量、小組合作時的參與度等多種元素引入到教學考評當中，就能給學生帶來更加全面的教學監督。

4.結語

綜上所述，將翻轉課堂模式應用到初中數學教學工作當中，不僅可以為教師教學模式的豐富提供新的思路，同時也能更加有效地引導學生完善自身的數學綜合素質。教師要不斷加強對學生實際學習能力的了解，進而通過更加全面的準備工作與更加多元化的課堂教學，實現學生自身數學素養的穩定提升。這樣才能在提高初中數學教學水平的同時，為更多學生今后的數學學習奠定基礎。

【參考文獻】

[1]房琳穎.翻轉課堂的教學模式引入初中數學教學的有效性探究[J].中學數學，2019（06）：68-69+72.

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