淺析宿舍環境對工科大學生學習風氣的影響

付海鵬

摘要：大學階段作為我國人才培養的最終階段，也是決定人才培養質量高低的關鍵階段，這時期的教學模式已經和初高中階段有了明顯不同，初高中階段面臨著中考和高考的升學壓力，從學校到家庭都在有意或無形中給學生施加了較大壓力，促使學生在學業上始終保持前進的勢頭。而到了大學階段，升學壓力已經基本去除，且大學更崇尚自由開放的教育風氣，因此大學階段無論在生活管理上和教育教學中都給了學生更多的自由空間。在這種自由開發的背景下學生在學業上的進展則更多依靠其主觀能動性或環境因素的影響。由此本文將以環境因素中的宿舍環境為主題著重論述宿舍環境給工科大學生在學習風氣中帶來的影響。

關鍵詞：宿舍環境;工科大學生學習風氣;策略研究

一、當前工科大學生宿舍環境現狀調查

在一項針對工科大學生的宿舍環境調查中以問卷的形式對下列問題進行的調查，其目的在于了解以學習為主題背景的工科大學生在宿舍環境中對其帶來的影響，以及探究這種宿舍氛圍下學生有關學習的態度。

（一）學習氛圍

在調查中發現有不到百分之十的學生認為自己所在宿舍學習氛圍濃厚，但是有近百分之二十的學生認為自己所在宿舍學習氛圍較差，甚至有些說法較夸張的學生認為自己所在的宿舍“不存在”學習氛圍，而剩下的超過百分之七十的學生則評價自己所在宿舍的學習氛圍一般，即一個宿舍中積極學習和對學習持懶散態度的學生數量各占一半。這一調查結果顯示當前我國工科大學生宿舍在學習氛圍的營造上并不理想，大多數的宿舍對學習持寬松態度，這就表明學生整體對于學習的主動性并不高，甚至很多學習氛圍一般的宿舍還時常被不學習的舍友帶動轉化為學習氛圍較差的宿舍。

（二）學習目標

在調查中國有百分之七十二的學生認為自己在大學階段的目標是習得一技之長，以幫助其在畢業進入社會后在激烈的社會競爭中能夠脫穎而出，而有百分之十一的學生處于對現狀并不滿意或者是對人生有更高的追求目標，因此其自進入大學以來就樹立好了繼續深造的目標，其在大學中努力獲得優異成績也是為了其日后的深造做準備;還有另外百分之九的學生則處于對現狀較為滿意的狀態，這部分學生在進入大學后就逐漸放緩了前進的節奏，甚至這部分學生中的絕大多數直言其目標僅僅獲得眼下的這個大學文憑就夠，因此其學習的目標則僅僅是為了保證在學校期間的成績不出現掛科現象，平穩畢業;最后還有百分之八的學生則處于較為迷茫的狀態，其尚未對日后的規劃進行任何設想，也沒有當下繼續努力的欲望。這項調查通過展現學生對大學這一階段的計劃來體現出其在大學的思想狀態，而宿舍作為其在大學中所處時間最長的地方，自然宿舍的學習風氣也就是其自身思想的體現，因此要了解宿舍環境的形成起因就必須先對學生的思想狀態進行了解。

（三）學習動力

在關于學生學習動力的調查中發現，有百分八十五的學生將其在大學期間所獲得的成績和習得的技能視為其對未來所做出的努力，其這部分學生在大學期間最大的學習動力就是為了實現自己的理想和追求;有百分之十三的學生則表示其在大學期間的學習更多是來自于父母的壓力或者是自己對家庭責任的承擔，大學時期學生已經不再像初高中時期那樣不需要考慮任何因素的學習了，家庭因素在學生處于大學階段的時候已經可以在其行為中體現出了，因此這部分學生在大學期間努力學習的動力更多源自于其對父母壓力的主動分擔或者父母對其嚴格要求的體現。除去在大學期間對學習態度較為懶散的學生外，還有百分之三的學生在大學期間努力獲得更優異的成績是為了獲得學校給予的獎學金。

從以上三個方面的調查中可以發現，大學階段學生在學習方面有了更加寬松的環境，在旁人對其的束縛消失后其在大學的各項表現更多是自己內心的投射。尤其是工科大學生需要在實驗等實踐環節下功夫，這就要求學生要在學習上有足夠的主動性才能保證學習的質量。而將這項調查與學生所處的宿舍環境結合來看則發現，在學習動力和學習目標更明確的宿舍中學習氛圍最好，而在缺乏學習動力且目標較模糊的宿舍中學習氛圍則較為差勁。

二、學習風氣對工科大學生的影響

（一）積極向上的學習風氣對工科大學生的重要性

一個群體環境中的學習風氣是對這一環境中每個人在思想意識以及三觀上的一個綜合，是這一群體在學習態度和學習習慣上的集中體現，同時也是對這一環境中每個人在思想高度和其綜合素質的一次考驗。對于大學來說，受其辦學特點所致，大學階段很多課程的授課地點都并不固定，并且大多數情況下都由不止一個班級參與聽課，這也就導致了其在上課過程中的環境不穩定性，而這種環境不穩定性就難以形成緊密的封閉空間，致使學習氛圍始終難以形成。而宿舍作為大學階段學生所處時間最長的固定場所，因此在宿舍中營造出什么樣的環境可以說對學生在整個大學期間就會起到什么樣的作用。因此一個積極向上的宿舍環境對于其在學習氛圍的形成上有極大的幫助，發展心理學中曾指出人處在社會中會自然而然地形成群體效應并不由自主地受其影響，而這種效應形成的前提在三人以上時就可成立，大學宿舍正是受到這種效應影響的場所同時這種效應在宿舍中的表現即為學習風氣，由此學習風氣對大學生的重要性不言而喻。

（二）積極向上的學習風氣的形成

一個宿舍內要形成積極向上的學習風氣首先就要求宿舍中的每個學生都要具有積極端正的學習態度，并且還要有健康科學的學習習慣和正確的學習方法，要避免雖然有正確的學習態度卻沒有形成科學的學習方法的情況，而舍友之間互幫互助的相處方式在學習上也會體現為互相鼓勵和彼此解決問題，這樣可以促進宿舍間“樂學”和“好學”的學習氛圍形成，能夠進一步激勵學生養成勤奮學習、積極向上的心態，促使健康全面的成長。

（三）積極向上的學習風氣的作用

社會心理學中強調人在行為和思想上的形成除了少量的遺傳因素外，占決定性因素的還是環境的影響作用。大學宿舍作為一個封閉的小集體也同樣如此，積極向上的學習風氣能夠帶動宿舍成員對于學習有一個更積極的認識，同時人的從眾心理也會在宿舍中得以體現，當其他人都在學習時自己往往也不好意思繼續躺在床上睡覺，同樣當其他人保持安靜時自己也會不由自主地注意避免制造大的動靜出來，這些都會在無形中對學生的行為進行規范，在長期的影響中改變學生睡懶覺或一有空就打游戲的不良習慣。同時前文提到在調查中在學習目標處于迷茫狀態下的學生以及沒有明確的學習動力的學生都會在這種積極向上的學習氛圍中受到影響，心理學中也一再指出這部分沒有明確目標或缺乏獨立自主思考能力的人是最容易產生從眾行為的人群，因此這些學生在良好的學習氛圍的帶動下都會養成積極的學習態度，繼而提升工科大學的整體人才質量。

三、創建良好宿舍環境以促使工科大學生養成良好學習風氣的策略

（一）發揮寢室長的導向作用

在教育心理學中曾指出提升教學質量的有效措施之一就是在群體中樹立正面的學習榜樣。這一做法的意義即通過榜樣作用來引發其他學生的模仿和學習行為，而這種模仿行為一旦開始出現更多的人就會出現從眾心理，繼而實現集體對榜樣的學習，以實現整體教學質量的提升。這一點在宿舍中也同樣適用，教師在給每個宿舍設立舍長的時候不能盲目隨意地設立，要利用好舍長這一角色在宿舍中的定位，盡量選擇那些在學習態度上較為積極或者有一定威信的學生作為宿舍長，這一角色一旦設立就可以利用其在宿舍中的帶頭地位，以宿舍長帶頭在宿舍中營造良好的學習氛圍。

（二）打造積極向上的宿舍文化

大學生宿舍文化作為大學教育的一大特色，也是大學校園文化建設的一部分，因為大學階段和初高中階段在教學模式上的不同，導致大學階段宿舍反而作為學生為數不多的固定居所，也是學生所處時間最多的場所，因此宿舍文化對宿舍環境乃至學習風氣的影響也是毋庸置疑的。因此教師還要重視對工科大學生在宿舍文化的建設，宿舍文化作為宿舍中所有成員的綜合價值體現，又能反過來影響宿舍中每個成員的價值取向，并且由于宿舍中每個學生在地區、民族乃至風土人情背景上的不同，導致每個宿舍的宿舍文化又是獨一無二的，教師要加強對宿舍文化的利用，在避免過多干涉學生自主形成的宿舍文化的同時要加強對宿舍文化積極正面的價值觀的引導，鼓勵學生形成勤奮好學的宿舍文化，以期能夠利用宿舍文化來影響宿舍的整體學習風氣，繼而實現對每個成員在學習能力的提高。

（三）保持和諧平等宿舍人際關系

宿舍環境除了學習環境外還包括人際交往環境，在大學階段雖然學生都已基本形成獨立自主的思考能力，但是由于其在生活經驗上仍然較為缺乏，因此在一些心理問題的調節上仍然有待進步，而這也就影響到其在人際交往方面的表現。大學階段號稱學生已經是一只腳踏入了社會，因此宿舍作為學生最長居住的場所自然也就是學生的“微型社會”，大學宿舍也是學生開始嘗試獨立解決復雜的人際關系的第一步。由于宿舍生活的特殊性導致學生在人際關系上的表現會直接影響其心理和情感狀態，而學生在心理和情感狀態上的波動也會進一步影響其學習狀態。同樣在教育心理學中也指出人在處于放松、愉快的心理狀態時，思維活動的靈活程度和創造力的表現都較為出色，反之在沮喪或憤怒的情緒中，人在思維靈活性或創造力方面的表現則較差，這就說明了人際環境在宿舍中學生學習狀態的影響。因此教師要對宿舍間每個成員的相處狀態加強掌握，一旦出現問題由宿舍長或者是教師及時疏通，避免負面情緒在宿舍中長期存在以影響宿舍的學習風氣。

（四）發揮舍友彼此間的監督約束作用

宿舍作為大學階段的小集體，是大學階段彼此間聯系最為緊密的一個學生團體，教師要利用宿舍中每個成員間的緊密關系，引導每個成員彼此之間在舍友關系的基礎上再建立互相督促的監督關系，通過互相激勵互相管理的形式激發每個宿舍成員積極向上的精神，還可以在宿舍間建立良性競爭關系，鼓勵每個宿舍成員以朋友的身份展開共同進步的良性競爭，繼而激發每個成員積極進取的競爭精神。這種關系的建立可以有效實現宿舍間的帶動作用，即擁有良好學習狀態和習慣的學生通過督促來帶動另一個學生積極的學習活動，由于舍友之間的親密關系使得他們彼此之間更為了解，知道對方身上最需要改正和繼續發揚的點，比起教師的整體教學模式更為細膩，能夠有效實現宿舍間的共同進步。教師在引導宿舍間建立監督約束的關系時要注意對這種關系的良性引導，避免舍友之間因監督關系而產生矛盾，可以通過定期組織宿舍群體成員談心的方式來互相了解彼此的想法，以此建設一個更加真誠和諧的宿舍環境，繼而也能由這種積極的宿舍環境下產生良好的學習風氣，實現對工科大學人才培養質量的提升。

四、結語

綜上所述，大學階段由于其教育模式的特殊性，導致宿舍環境作為校園環境的一部分，也對學生的學習狀態有著至關重要的影響。教師要加強對宿舍環境的重視，結合工科大學的辦學實際，關注宿舍文化的建設以及宿舍間人際關系的發展狀況以及利用好宿舍長等領導角色的導向作用，樹立好積極正面的榜樣引導學生學習，做好對其他同學的輻射作用，通過改善宿舍中的人際交往環境中并引導宿舍間建立監督約束的關系來激發宿舍整體間的積極向上的學習氛圍，繼而實現對工科大學宿舍學習風氣的積極影響，促進教育質量的提升。

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