論留學生跨文化教育在高校教育改革背景下的實踐思考

白文穎

【摘 要】隨著高等院校教育改革的進一步深化，留學生跨文化教育欲實現高質量的發展需要破解諸多的難點，本文主要從教學理念和教學方式、價值觀的傳播這兩個方面展開分析，并結合“魯班工坊”對跨文化教育的實踐進行經驗總結，最后提出具體的措施建議。

【關鍵詞】跨文化教育;教學改革;魯班工坊;實踐措施

近年來，在我國國際影響力不斷提升的背景下，已成為留學熱門國家，我國高等院校不斷擴大留學生招收規模，留學生來源廣泛。高校為了適應留學生規模的增加，不斷完善來華留學生工作體系，提高人才培養質量，為我國政治經濟發展和人文外交做出了積極貢獻。

但是，隨著留學生規模的不斷擴大和對留學生培養質量要求的不斷提升，一些本身存在的教育管理方面的問題也逐漸凸顯。在高校教育改革進一步加深的新時期，跨文化教育應當著眼于目前存在的不足，積極推進改革創新，提升教育質量，推動留學生跨文化教育的整體發展進步。

一、留學生跨文化教育面臨的問題

（一）教學理念和方式保守

國內高校一直是傳統式的課堂教學，學生就好像一個機器，老師不斷往機器里灌輸教學內容，使得師生之前缺乏有效的交流互動。除此之外，我國現行教學是以封閉式的課堂教學為主，教學過程缺乏有效的監查機制，無法獲取最直接的實踐效果，這就導致大量的教學改革僅停留在表面，以學為中心的教學模式無法有效在實踐中得到貫徹。

這種封閉式的固定課堂教學是我國教育行業最常見的教育方式，教學大綱要求學生以“學會”為主，目標明確，內容繁冗，老師若缺乏有效的教學手段極易讓學生失去學習的動力。這種直接封閉的灌輸式的教學讓留學生跨文化教育的持續進行受到了不小的挑戰，再加之語言文化等差異，師生之間不能及時有效的溝通交流，這客觀上抑制了教師推行其慣用的灌輸教學目標理念。

（二）價值觀傳播的遲滯性

我國跨文化教育實踐過程中，對留學生價值觀的培育存在不足，多數教師的價值觀教育僅停留在表面，結合學生自身實際情況實施有效可行的價值觀教育較為缺乏。

分析原因，主要還是國內外的語言及文化差異導致，客觀上阻礙了創新型教學手段的嘗試。因此，教師需要轉化角色，從知識的權威發布者轉型到學習氛圍營造者和難點解決引導者的角色，從而推動國內教育改革的優化。基于上述提出的高等院校本身存在的問題，分析原因，總結實踐經驗，通過留學生教育，刺激提升高等院校整體教育水平，提升辦學質量。

二、跨文化教育的實踐思考

（一）教育理念和方式的轉型

在我國高等院校教育改革的背景下，應該把課堂教學的主體由教師轉換為學生，讓學生認識到，學習是自己的事情。課堂教學也應由封閉式的固定課堂教學轉為開放式的創新課程，從學生的角度設計課程，可以大大激發學生對學習的熱情，轉換思維，教師要有意識地引導學生主動學習，改變共性培訓教學，向因材施教教學的方向轉變，在不斷實踐和拓展中總結經驗，幫助學習者克服學習過程中遇到的難點，促使學生得到進一步全面發展。

在“魯班工坊”的實踐中，以營造友好的學習氛圍為重要內容的留學生跨文化教育，可以有效抑制異化學習現象的出現。以往教學大綱既定的教學目標容易使學生產生被迫完成任務的反感，而友好氛圍的出現，會驅動學習者自主安排專業課程學習計劃。

在高校教育改革背景下，這種新型師生角色關系、激發學生自主學習的教學理念和教學方式不僅適用留學生跨文化教育中，同樣適用于國內學生教育。不僅可以起到降低在國內學生推行類似教學目標的成本的作用，還有助于推動相關教學模式的大規模概念改良與優化，從而促進我國教育體系實現供給側改革的目標。

（二）促進主流價值觀的傳播

經過幾十年的高速發展，中國特色社會主義進入了新時代。大國崛起不再成為一句口號，尤其在“一帶一路”的構建過程中，得到國際的認同顯得更為重要。“魯班工坊”是天津市國家現代職業教育改革的標志性成果，在國家“一帶一路”沿線國家地區搭建平臺，其使命是將本國優秀的教育成果和技術技能向全世界展現，實踐國家職業技術和教育服務“一帶一路”倡議、推廣宣傳中國先進的職業教育技能和工匠精神、提高技術人才培養的質量、提升國際職業教育水平的紐帶和橋梁。

“魯班工坊”的建設是民心相通、人文交流的最好體現。應通過“魯班工坊”加強教師與學生、學生與學生之間的文化交流，促進主流價值觀的傳播。可以增設一些文化教育的專業課程，感受中國文化的博大精深。采用“課上”加“課外”相結合的模式，多方位進行人文交流平臺建設。還應促進留學生與國內學生的溝通交流，例如以混編的方式，開展“大課堂”教學;還可以采用混住的方式，在生活中增進溝通交流。這些方式都可以有效的實現國內外學生價值觀上的交流與碰撞，在價值觀的有限沖突中促進雙方的理解和互動。

“魯班工坊”是高等院校留學生跨文化教育的最好的實踐平臺，對人文交流、文化傳播都有積極的社會效益，有助于增加國際友人對中國的正向認知，加強國際友誼，彰顯國家實力，是實現我國主流價值觀對外輸出，培育價值觀國際認同的重要而可行的手段，來華留學生作為交流的紐帶，在我國通過技術和知識的學習，回國后大概率地在相關行業會獲得較大發展，是展現我國教育實力的最佳代言人，對提升我國教育的國際影響力有很大幫助。

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