問題教學法在高中數學教學中的應用

秦偉玲

【摘 要】高中數學在教學中，為了滿足新時代的需求，不斷地采取新的教學模式，問題教學法是指教師在教學過程中，將課本理論知識與學生思考相結合，在教學中，學生通過問題的形式感受課本的內容，有利于學生對知識的學習，有利于學生做到知識點快速的掌握，從而激發學生的學習積極性，培養學生的數學素養，促進學生的全面發展。本文就問題教學法在高中數學教學中的應用進行探討，滿足學生的發展需求。

【關鍵詞】問題教學法;高中數學;應用;學生素養

高考是每個學生必要經歷的時間段，是開啟理想大學的那把鑰匙，是人生發生改變的一次重要的機會。隨著時代的不斷發展，高考考察的內容也在發生著變化。有最初的單純考察知識點是否掌握到現在的與生活實際緊密結合，越來越考察的是一個人的綜合素養和綜合能力，越來越重視的是個人的能力。隨著高考考察重點的改變，高中各科目都根據自身獨特的特點做出了新的改變，特別是高中數學這門科目，是高考科目中最為關鍵而又是最使學生頭疼的科目，因此在新高考模式下，高中數學需要做的改變是改變教師的教學模式，對學生的核心素養進行培養。

一、當今教學中存在問題

（一）創新能力重視不夠

在以往的數學教學中，以高考大綱為指導，即考什么就學什么，不考的內容不需要學習，這么做學生只是成績得到提高，但是綜合能力并沒有任何的提高。這樣做雖然對成績的提高起了一定的作用，但是在新的高考情境下，如果還是一味采取填鴨式教學，不懂得變通，改革教學方式，那么將會被時代所淘汰。為了做題而做題，為了考試而考試，這種情形完全培養不了學生的核心素養，對學生將來的發展沒有太大的幫助。

（二）創新應用能力較弱

由于學生一直接受的是傳統的教育，再加上高中時間短而課程緊張，導致好多老師照本宣科，好多學生為考試而學習，并不關注所學知識更深的用途。

二、問題教學法在高中數學教學中的應用策略

（一）優化問題，提高效率

高中學科的知識難度較大，特別是數學這門課程，難度較大，如果只是講解課本知識，那么學生很難真正的理解更不用說學以致用和舉一反三了。如教師在教學的過程中可以將學生難以理解的內容轉化成生活中易懂的例子，那樣學生的學習會更容易，老師的講解也會更加的輕松。

例如在講解空間幾何的時候，好多同學的三維空間想象力并沒有那么好，如果老師只是按照課本、PPT講解那么這部分學生在三維幾何學習的過程中就顯得十分費力而且最后都難以理解更不用說做到掌握了。如果老師在講解這部分知識的時候，可以利用多媒體軟件，給學生立體展示三維幾何的特征，幫助學生理解那部分學生在學習這部分知識的時候就沒有那么費力了。

（二）正確提問，促進互動

傳統的教學模式都是老師一節課在講臺上講解，學生只是聽講。老師主導課堂的進度，一味地傳授，不會考慮學生是否可以理解。學生也只是聽講，有問題也不會及時的指出，學生與老師在課堂上并沒有互動，老師就只是講課，學生就只是聽課。因此應該將教師主導的時間分給學生一部分，讓學生思考與討論，這樣就可以將學生分成若干個小組，讓學生主導課堂，讓學生自主講解一部分的知識，教師作為補充。在講課后，留一定的時間，供學生消化課堂知識，讓學生小組間互相討論，指出不明白的地方，對學生提出的問題及時講解。加強與學生的互動，在引出一個知識點后。可以讓學生考慮一些實例。

例如，在學習概率問題時，教師可以讓學生自己思考并提出隨機事件與必然事件，如隨機事件可以舉出“明天會是晴天”“隨機投擲一個骰子出現的數字1”等，必然事件有“太陽每天從東方升起，西方落下”“地球繞著太陽轉”等。然后請他們討論影響隨機事件概率的因素，諸如“季節”“地區”“最近的天氣”等都會影響“明天會是晴天”事件的概率，而“骰子質地是否均勻”“內部是否灌鉛”“六面的上色部分重量是否存在差異”則會改變“出現數字 1”的概率，最后再說出做概率實驗時盡量不干擾實驗結果、能夠確保實驗精確度的有效策略。通過這些問題，學生們可以充分發揮天馬行空的想象力，認識更多可能性，培養創新精神。

結束語：

高考是每個學生必定邁過的一道門檻，在新的時代下，在新的高考形式下，問題法教育對培養學生對數學學科的興趣起著不可磨滅的作用，其有利于促進學生的全面發展，可以激發學生的學習興趣，為今后的長遠的學習之路打下了堅實的基礎，為學生今后成為一個對社會發展有用的人才奠定了堅實的基礎，有利于國家教育的進步，經濟的發展乃至全球教育、經濟的發展。

參考文獻：

[1]董才明. 淺談問題教學法在高中數學教學中的應用策略[J]. 中學課程輔導（教學研究），2018，012（020）：36-37.

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[3]董才明. 淺談問題教學法在高中數學教學中的應用策略[J]. 中學課程輔導（教學研究），2018，012（020）：36-37.