淺析初中數學信息化教學實施途徑

李永貴

【摘 ?要】隨著當前信息技術的不斷發展，如今人們的生產生活均離不開信息技術的支持與幫助，對于教育行業而言，信息化時代的發展為教育工作提供了重要的發展機會，而在新課程改革背景下，越來越多的教師逐漸將信息化教學模式帶入課堂，積極利用信息技術為學生開展教學工作。對于初中數學課程而言，其本身就具有一定的學習難度，很多學生無法提起對數學學習的興趣，其主要原因不外乎其復雜的學習難度以及枯燥的學習內容，倘若教師仍利用傳統知識灌輸式的教學模式為學生開展教學活動，那么勢必會造成更多學生對數學學習失去興趣。因此，在當前時代發展的背景下，初中數學教師同樣可以利用信息技術手段為學生開展教學活動，利用先進的教學手段為學生營造良好的數學學習環境，激發學生學習興趣，使學生積極主動的參與其中，并在這個過程中學習到更多的數學知識。

【關鍵詞】初中數學;信息技術;方法策略

對于初中階段的數學課程來說，數學知識內容具有一定的抽象性及邏輯性，對于現階段學生的認知能力而言，學習數學并不是一件易事，而加之很多教師的錯誤教學方式，導致越來越多的學生對數學學習產生抵觸的情緒，嚴重阻礙學生數字學科素養能力的提升。因此，為了能夠更好地轉變這種現狀，在初中階段的數學課堂教學過程中，教師應當積極利用信息技術手段為學生開展教學工作，不斷利用信息化教學的優越性滿足學生的實際學習需求，使學生逐漸對數學學習產生濃厚的學習興趣，并養成正確的數學學習觀念。基于此，本文結合實際教學經驗，就如何有效開展初中數學信息化教學模式展開討論，并為廣大初中數學教師提供幾點建議，希望能夠為其今后的課堂教學工作帶來幫助。

一、開展情景教學模式，激發學生學習興趣

在初中階段的數學學習過程中，其學科本身就具有一定的學習難度，學生在開展學習活動的過程中需要其具備清晰的學習思路及靈活的大腦思維能力，并對數學題型具有良好的解題思路。但是受學生實際認知能力的限制，很多學生往往并不具備這些能力，而是需要教師不斷培養出來的，因此在數學教學活動開始初期，勢必會有很多學生覺得數學學習十分吃力，同時難以提高對數學學習的興趣。而隨著新課程改革的不斷深入，情景教學模式作為在此背景下誕生的一種高效教學模式，通過教師在課上利用信息技術手段為學生營造教學情景，能夠有效將數學知識內容化繁為簡，幫助學生更好地理解及掌握其中的知識原理，進一步激發學生學習興趣，給予學生良好的學習體驗。

例如，在進行八年級上冊“1.2 分式的乘法與除法”的章節教學過程中，由于很多學生對于分式的概念掌握并不牢固，進而導致學生學習效率的下降。為此教師便可以利用信息技術手段為學生開展教學活動，通過教師在課上利用音視頻資源的形式直觀的向學生展示何為分式，分式的特點又是什么，如何利用分式解決生活中的問題等等，通過這種直觀的展現形式，不僅能夠有效吸引學生注意力，激發學生學習興趣，更能幫助學生有效的掌握本章節的知識內容，進一步提高學生的學習效率。

二、開展微課教學模式，增強課堂教學效率

微課教學模式作為信息技術教學方式的一項分支，通過教師在課上提前為學生制作微課教學視頻，使學生能夠通過課前視頻預習激發學生對數學學習的興趣，幫助學生更好地掌握其中的知識原理，進一步增強學生學習效率。通過微課教學模式的實施，教師可以將復雜繁瑣的數學知識巧妙的壓縮在短短幾分鐘的視頻當中，不僅能夠吸引學生的注意力，更能促使學生積極開展自主學習活動，進一步增強學生的學習效率。因此，在實際課堂教學過程中，教師應當積極利用微課教學模式為學生開展課堂教學活動，切實提升數學課堂的教學效率。

例如，在進行八年級上冊“第2章 三角形”的章節教學過程中，教師便可以在課前為學生制作微課學習視頻，通過不斷鉆研教材內容，并找出其中的重難點知識，將其整合在微課視頻當中，并在課堂上向學生播放出來，從而有效吸引學生注意力，激發學生學習興趣，使學生能夠通過微課內容提前預習將要學習的知識。同時，利用微課教學模式不光可以開展課前預習活動，同樣可以利用微課為學生制作課后復習課件，通過將其上傳至互聯網交流平臺，學生可以隨時隨地進行下載學習，打破了以往傳統教學模式的束縛，進一步提高了學生學習效率。

三、開展小組合作模式，提高學生自學意識

在初中數學課堂教學過程中，教師不應當僅僅將教學形式局限于教師與學生之間的單向信息傳遞，更應當積極利用信息技術手段為學生開展有效的小組合作學習模式，利用小組學生之間的溝通交流，不斷激發學生的思考探究意識，提高學生的學習能力，增強學生數學綜合素養水平。因此，教師應當積極利用信息技術手段為學生開展小組合作學習模式，進一步提高數學課堂教學效率。

例如，在進行八年級上冊“2.2 命題與證明”的章節教學過程中，教師便可以利用微信群的方式組織學生開展小組學習，依托信息技術手段教師可以為學生提供多種討論內容，并引導學生根據教師提供的問題共同找出答案。而利用信息技術手段，學生可以不被時間、空間所限制，隨時隨地與其他學生進行小組間的學習交流，有效提高學生的思維能力，提高學生對數學學習的興趣。

總而言之，在當前新課程改革不斷發展的今天，信息化教學模式以逐漸被越來越多的教師及學生所認可，作為新時期初中數學教師，同樣也要積極利用信息技術手段為學生開展教學活動，不斷創新教學內容，將信息化教學模式的優越性充分展現出來，更好地提高課堂教學效率。

參考文獻：

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