合作學習在初中地理教學中的應用

余翠容

【摘 要】合作和競爭是當今社會互動的兩個最重要的活動。學生進入社會后，他們不僅需要競爭意識，而且還需要合作的意識。單靠這兩種關系，人與人之間的關系將更加和諧，人與社會之間將形成雙贏的局面。因此，在現代教學中，教師應培養學生合作的精神，為學生的未來生活和學習提供更多便利。因此，合作學習應在課堂教學中廣泛使用。

【關鍵詞】合作學習;初中地理;應用

在課堂實踐中，地理學科使用地圖作為主要的教學工具。它主要包含理論教科書，主要包含與地理相關的實踐活動。主要培養學生對地理現象的掌握和實踐理解。初中地理教科書伴隨著多種文本敘述和大量圖像分析，從而增加了教科書的互動空間，為學生合作學習創造了良好條件。本文將討論在初中地理教學中應用合作學習的一些建議。

一、制定合作學習的規則

俗話說，無規矩不成方圓。為了確保在初中地理教學中有效利用合作學習，教師在分配合作小組時應設計合作學習小組的規章制度，以使學生在小組學習中保持良好的秩序。通過初中傳統地理教學中的合作教學，教師可以輕松地忽略規則的形成，而將精力更多地集中在教授地理知識上，這使得合作學習活動的有效性不受保護。在合作學習模型的初始階段，教師應根據課程設計合作學習。在缺乏合理的規章制度的情況下，小組合作的學生互相排斥，這浪費了時間并影響了教師的教學進度。因此，在合作學習中，教師需要集中精力制定規則和規章，為每個小組制定規則，并為小組成員共同簽署以確保小組系統的實施，并定期培訓小組負責人以提高他們的組織能力和積極性，從而使每個合作學習小組的成員都可以有效學習地理知識。

二、選擇學習機會和進行合作學習

在初中地理教學中，教師應選擇合適的合作學習機會，根據學生的學習需求調整課程設置，制定具有學習目標的學習合作計劃，并遵循從淺入深的原則。通過選擇學習內容，教師應在基于學生認知規律的設計基礎上，激發學生對地理學習的興趣，增強學生學習地理的內在動力，并積極參與學習合作，加強課堂交流，并獲得思維，研究問題、學習和分析知識并通過經驗來提高初中地理的整體教學質量。

例如，在教授“地球自轉計劃”時，教師采用一種語言介紹的方法，并提出：“每天早晨，我們起床學習或工作和休息。是否有同學想知道是什么造成了白天和黑夜的變化？”教師應指導學生對地球的運動做出反應，介紹地球自轉的形式，并提出本課的內容。在研究中，教師移走了地球儀，模擬了地球的自轉，并鼓勵學生探索地球的自轉并和同學們一起討論，以便學生了解地球自轉的方向和周期，了解晝夜交替的現象，并首先學習如何使用地球儀，以及晝夜變化的現象，發展學生的空間想象力和實踐能力，開展對學生的唯物主義思想教育，以順利執行教學任務。

三、創造研究狀況并加深合作主題

在初中地理教學過程中，教師為學生創造探索性的環境，以幫助學生迅速進入學習狀態，解釋學習內容和學習目標，并合理地使用示范方法、實驗方法和語言輸入方法來組合課程。創造一種情境來吸引學生在課堂上的注意力，激發學生探索地理知識的興趣，增加學生對學習的興趣，并激發學生的思考和分析能力。一方面，教師可以組織學生進入有問題的情境，并通過扮演角色來解決實際問題。另一方面，可以讓學生在這種情況下獲得情感上的體驗，并為早期的教學工作做準備，以增加從較淺到更深的學習活動的難度。學生對教學的滿意度，自我肯定和對合作學習的熱情得到提高，從而提高了地理教師教學的質量。

四、探索小組合作并培養合作意識

合作小組學習是合作社中最常見的學習方式，也是發展學生合作意識的最直接方法。在小組合作學習中，教師非常重視學生的分配，因為學生的學習水平各不相同，只有當好學生和不好學生互相幫助時，才能確保小組的最佳學習狀態。教師可以完成小組學習階段，使學生有機會獨立探索和深入交流。但是，為了進行小組合作，教師需要問學生適當的問題進行討論。

例如，在“喀斯特地貌學”的學習過程中，教師可以在介紹后，留幾個研究主題，以便學生進行合作研究。根據形成巖溶地貌的原因和地形要求，在地圖上查找。這種救濟形式還會在其他地方出現。通過這種方式，學生可以在小組中討論和交流以獲取答案。在小組討論中，成績好的學生將不可避免地帶領一些低水平的學生，教師的幫助和建議可以有效地提高課堂教學的有效性。

五、通過有效評估促進合作學習

初中地理教學需要通過有效的教學評估來提高學生的學習成績，學習效果和學習成果的展示。教師可以將小組評估和同伴評估方法應用于一張桌子，以便學生了解他們的學習狀況并繼續保持優勢。在進行相互評估時未能使學生更好地發展，也可以補充學生的實力，并使學生從彼此的長處初中習。

總之，這是一項非常復雜且系統化的工作，其中，通過教授初中地理課程在課堂上進行合作學習。因此，教師不僅要考慮地理學科的特征，還要考慮學生的學習過程中的合作學習。初中學生的學習效率確保學生不僅可以在地理課堂上獲得地理知識，還可以培養學生的合作意識和合作能力，從而使學生在初中地理課上進行合作學習。

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