基于情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運用策略探析

汪涌

【摘 ?要】隨著高考的新改革，當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)也需要進行改革。自主和探索性教學(xué)活動的組織用于為學(xué)生創(chuàng)造條件和機會，使學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)，并發(fā)展化學(xué)思維以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，幫助學(xué)生通過大學(xué)入學(xué)考試。應(yīng)用情境教學(xué)法可以達(dá)到上述訓(xùn)練目標(biāo)。在情境經(jīng)驗和情境研究中，學(xué)生可以發(fā)展自己的思維能力，加深對化學(xué)的理解。本文在此基礎(chǔ)上，進一步分析了情境教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的意義和應(yīng)用，闡明了情境教學(xué)法的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);情境教學(xué)法;運用策略

一、情境教學(xué)法的意義

情境教學(xué)法基于學(xué)生的實際知識水平的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以識別特定的學(xué)習(xí)情況并將特定的教學(xué)定向到實際的活動領(lǐng)域或提供所需的學(xué)習(xí)活動。這是一種提高學(xué)習(xí)效果并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)教室的實際需求創(chuàng)建情感和視覺學(xué)習(xí)故事，指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)法向?qū)W生介紹所識別的情境，讓學(xué)生沉浸于情境中，積極地理解，掌握和運用知識的內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生在掌握，理解和學(xué)習(xí)方面采取主動的態(tài)度。熱情使學(xué)生可以通過演講和對話輕松愉快地學(xué)習(xí)知識。這不僅充分反映了學(xué)生的主體性，而且反映了教師在課堂上實現(xiàn)有效教學(xué)方式的基本本質(zhì)。

二、情景教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）創(chuàng)建實驗情況

實驗是化學(xué)教學(xué)的必要和有效的教學(xué)方法。其可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，幫助學(xué)生通過實驗來了解化學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的操作技能，并運用所學(xué)知識。在化學(xué)教學(xué)中，實驗也是教師檢驗化學(xué)理論的重要方法。在開始實驗之前，老師通常會詳細(xì)講解對學(xué)生重要的基礎(chǔ)知識，然后演示實驗以幫助學(xué)生理解。在教學(xué)中，教師可以識別實驗情況，以激發(fā)學(xué)生對通過實驗學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在創(chuàng)建實驗教學(xué)情境時，教師應(yīng)制定針對意外情況的計劃，例如潛在的實驗失敗，以提高課堂教學(xué)的有效性并確保實驗教學(xué)的效果。

例如，在教授“實驗材料研究方法”時，老師必須首先弄清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生學(xué)習(xí)過濾，結(jié)晶，萃取，液體分離和蒸餾以分離材料的實驗技能。學(xué)習(xí)該課程并能夠獨立進行分離和純化材料的簡單實驗操作，能夠準(zhǔn)備簡單的實驗程序。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以與現(xiàn)實生活一起創(chuàng)建實驗，以幫助學(xué)生加深對實驗生活場景中化學(xué)的理解，并提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力。通過開展“過濾實驗項目”，教師可以展示日常生活中的制茶場景，以創(chuàng)建實驗環(huán)境，幫助學(xué)生了解對物質(zhì)過濾的知識。

（二）突出學(xué)生的主導(dǎo)地位

在高中化學(xué)課中，教師應(yīng)以學(xué)生為核心，承擔(dān)組織和領(lǐng)導(dǎo)課堂的責(zé)任，并根據(jù)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境。此外，教師應(yīng)在教學(xué)過程中接納學(xué)生為朋友，給予學(xué)生更多的鼓勵和信心，讓學(xué)生和老師一起參與教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生將在不知不覺中將自己的知識和經(jīng)驗整合到學(xué)習(xí)中。教師可以結(jié)合使用此功能并選擇豐富且易于理解的教材，以便學(xué)生可以用科學(xué)思維更深入地分析和思考問題，學(xué)習(xí)技巧并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)建直觀的情境以優(yōu)化教學(xué)過程

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可用的教學(xué)方法越來越豐富。在化學(xué)教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造直觀的情況，不僅可以大大克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，而且可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。從而提高化學(xué)教學(xué)的形象，有效克服困難的教學(xué)內(nèi)容，增強課堂效果。

在教學(xué)過程中，教師首先根據(jù)“功能高分子材料”的內(nèi)容，使用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示使用嬰兒的“尿布”圖片，并問學(xué)生：“如今，嬰幼兒尿布在新生兒家庭中被普遍使用。尿布最重要的特征是什么？”這個有趣的問題提起學(xué)生的注意。學(xué)生們說：“尿布應(yīng)該強烈吸收水分，防止?jié)B漏，同時易于管理。”接下來，教師繼續(xù)問：“你知道尿布的結(jié)構(gòu)嗎？”在那之后，教師使用多媒體工具顯示了尿布的襯里，外層和護墊的結(jié)構(gòu)。計劃并指導(dǎo)學(xué)生對不同材料層的特性進行簡要的分析和研究。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高化學(xué)教學(xué)的效率并優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造情境并擴大學(xué)習(xí)空間

隨著在線信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展高中化學(xué)教學(xué)活動，以達(dá)到有效擴大學(xué)習(xí)空間的目的。通過化學(xué)教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源可以優(yōu)化效果，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)資源來組織和總結(jié)抽象化學(xué)實驗的內(nèi)容，然后以幻燈片或短片的形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解、印象和記憶。

（五）創(chuàng)造研究狀況并發(fā)展實踐技能

創(chuàng)造研究環(huán)境不僅可以激發(fā)學(xué)生思考和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且可以激發(fā)學(xué)生對知識和研究的強烈渴望，并實現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)知識的深入理解。在此基礎(chǔ)上，作為高中化學(xué)老師，應(yīng)迅速改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上盡可能多地激發(fā)學(xué)生的主動性，并讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)新知識，通過合作研究獲得新技能。為了充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的生命力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，參加課堂學(xué)習(xí)活動，然后通過加深學(xué)生的理解，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，一些傳統(tǒng)的教育模式逐漸落后，不再適應(yīng)學(xué)生的需求和教學(xué)實踐，影響了教學(xué)效果。這就要求教師及時注意這一點，改善傳統(tǒng)教學(xué)，適應(yīng)新的豐富的教學(xué)手段。情境教學(xué)法是一種有效，有趣，具體的教學(xué)方法。其應(yīng)用可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的化學(xué)課，利用其優(yōu)勢和特點優(yōu)化化學(xué)教學(xué)體系，為學(xué)生提供自學(xué)和研究的機會和環(huán)境，并促進化學(xué)教學(xué)能夠回歸自我，以學(xué)生基本素養(yǎng)的發(fā)展為中心。

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