提高小學語文課堂教學質量策略研究

劉文生

【摘 要】語文是學生學習的重要科目之一，對于學生具有重要的影響作用。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“活躍課堂氣氛，激發學習興趣”“小組合作學習，調動學習動力”“游戲基礎教學，鞏固基礎知識”這三個方面入手，針對提高小學語文課堂教學質量策略進行了初步的分析和探索。

【關鍵詞】課堂氣氛;小組合作;基礎

隨著社會的發展，人類的進步，人們對于教育教育的質量要求逐漸增高。因此，任課教師要實現高效課堂，使得學生在有限的時間中學習到更多的知識，進而獲取更佳的教學效果。除外，任課教師在實施和開展初中語文教學任務時，應該注重課堂教學手段，要采取學生所喜歡的、學生所歡迎的教學手段授課，來獲得學生的認可和喜愛，從而獲得更佳的教學效果，有效促進學生綜合素質的發展。在如此條件的支持之下，學生一定會有所成長，從而感悟和品味到語文學習的魅力和樂趣。

一、活躍課堂氣氛，激發學習興趣

眾所周知，興趣是學生最好的老師。當學生對于學習語文產生濃厚的學習興趣時，學生不僅會重視英語的學習，還會在學習過程之中充分發揮學習主動性，大大提升學生的學習效率。因此，任課教師為了更好地激發的學習興趣，就可以在課堂之中營造輕松愉悅的學習氛圍，使得學生在更加輕松的氛圍之中學習，有效提高學生的學習效率。

如學習《彩色的夢》，同學們，你們做過夢嗎？能和大家分享你做過的最美的夢嗎？有的學生說道夢見和爺爺一起做農活，爺爺總是笑呵呵的。還有的學生夢到和媽媽一起做家務等等。教師小結：是啊，小草愛做夢，夢是綠綠的;花兒愛做夢，夢是紅紅的;大海愛做夢，夢是藍藍的;云兒愛做夢，夢是白白的;小朋友愛做夢，夢是五顏六色的。這節課讓我們一起學習一首兒童詩——彩色的夢。其中，《彩色的夢》是高洪波寫的一首充滿智慧和童心的兒童詩，通過彩色鉛筆描繪了大自然的美麗景色，展現了兒童眼中的繽紛世界。詩歌以兒童的口吻、擬人的手法、明快的節奏，讓我們感受到大自然的無限美好。為此，任課教師可以鼓勵學生收集資料，并且加以分享，來活躍課堂氣氛。

二、小組合作學習，調動學習動力

以往的課堂教學方式過于單一、枯燥，無法獲取更佳的教學效果。為此，任課教師要適當轉變教學方式，采取新穎的教學方式帶領學生學習，給予學生不同的學習體驗，為提高課堂教學質量提供良好的條件支持。其中，小組合作學習一方面可以提高學生的學習效率，另一方面可以在班級中營造緊張積極的學習氛圍，帶動其他學生積極投入到學習之中，獲得更佳的教學效果。

如學習《動物兒歌》為例，首先任課教師給予學生充足的自我學習時間，并且將學生劃分成不同的小組，要求學生在小組之中總結學習內容，加以討論和學習，來加深學生的學習印象。隨后，任課教師根據學生實際的學習能力制定不同的學習任務，根據學生在小組之中的完成情況進行鼓勵和表揚，來調動學生的學習動力。有的小組總結到：是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動美好快樂的畫面。還有的小組總結到：這里的小動物一半是昆蟲，兒歌的特點是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的。如此一來，學生就可以充分投入其中，富有激情和動力。

三、游戲基礎教學，鞏固基礎知識

游戲教學與以往課堂教學相比更加具有教學優勢，不僅符合學生的教育需求，更能激發學生的學習興趣。因此，任課教師可以采取游戲教學，來獲得更佳的教學成效，來轉變學生的學習態度，從而提升學生的學習效率和欲望。

如學習《影子》為例，首先出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。大家能猜出謎底是什么？（影子）隨即，任課教師進行游戲教學。播放多媒體課件：影子和太陽玩捉迷藏呢，引導學生講出：太陽在后，影子在前;太陽在前，影子在后;太陽在左，影子在右;太陽在右，影子在左。現在你們能不看圖片，一起回憶課文內容，與老師合作，完成板書嗎？（黑板上貼著四個小朋友圖片，教師根據同學的復述，用簡筆畫標注太陽和影子的位置。）其中，學生在游戲中表現較好的教師提出表揚，從而達到激勵的作用。這樣，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達拓寬訓練途徑。 大家在課后可以閱讀繪本《影子的秘密》，你會有更多趣味的發現。

總而言之，任課教師要不斷探索教學道路，尋找有效的教學策略。除外，語文教學更應該引導學生不斷加強訓練，使得學生掌握課文內容，加深學生對于課文知識的認知和理解，進而獲取更佳的教學效果。同時，任課教師要轉變教學策略，摒棄以往傳統教學模式和策略，采取多樣、新穎教學方式教學，一方面符合學生的教育需求，另一方面更加容易被學生所接受，進而獲取更佳的教學方式。當然，學生在學習過程之中也要積極學習，端正學習態度，認真對待每一節課堂，使得自己時刻保持良好的學習態度，從而提高學習效率，獲取發展和成長。除此之外，鑒于學生個體差異的不同，所以學生學習能力有所不同，作為學生的任課教師應該尊重學生的個體差異，并且采取合適的教學方式進行授課，適當改變教學要求、教學策略、教學方式，來幫助學生樹立學習的信心。

參考文獻：

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