新課程背景下小學道德與法治課程的生活化教學策略

廖錦英

【摘 要】小學道德與法治這門課程是進一步優(yōu)化小學生道德水平的重要學科，也是進一步落實我國素質教育的重要路徑，將小學道德與法治這門課程在實際教學過程中實現(xiàn)生活化，可以綜合小學生的個體發(fā)展特征，進一步展現(xiàn)出道德與法治這門課程教學的深刻含義，幫助小學生實現(xiàn)個體的綜合性全面發(fā)展，更好的學習知識。基于此，文章將對小學道德與法治課程生活化教學展開相應的探索以及分析。

【關鍵詞】新課程;小學教學;道德與法制;生活化教學

引言

所謂的小學道德與法治實現(xiàn)生活化教學，就是在實際的教學過程中選擇能夠和小學生日常生活較為貼近的教學素材，創(chuàng)建出符合學生日常生活的教學情境，讓學生能夠真正的滲透到課堂實踐活動中去，對知識進行深入理解和感受，并將在課堂中學習到的理論知識外化到日常生活中。由此可見，建立生活化的小學道德與法治課堂是進一步優(yōu)化學生綜合素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的重要方式。

一、將生活化教學方式運用到教學活動中的作用

首先能夠進一步培養(yǎng)小學生形成健康的道德品格。伴隨著時代的發(fā)展和進步，社會越來越關注對學生的德育品格教育，一些傳統(tǒng)的應試教育與我國的新課程標準背道而馳，進一步促進小學生實現(xiàn)綜合性的全面發(fā)展才是最重要的教學目標。受到傳統(tǒng)教學理念的深刻影響，道德與法治這門課程在實際的教學過程中并沒有得到校方以及家長的全面重視，因此教師可以通過生活化的教學模式，讓學生逐漸對這門課程產生興趣，更加積極主動地投入到教學活動中去。通過和生活之間的緊密聯(lián)系，讓學生能夠更加深刻地掌握課程內容，并對自身的行為進行有效的約束，使得學生形成健康的人格;其次能夠促進家校之間的有效聯(lián)系，現(xiàn)階段校方和家長之間的聯(lián)系頻次較少，家校之間連接途徑局限在家長會以及教師家訪中。通過將生活化的教學模式深入到道德與法治的實際教學過程中，能夠建立起學校家庭以及社會之間共同聯(lián)系的有效橋梁，讓學生能夠在掌握理論知識的條件下，也能夠使得他們的品格得到有效地鍛煉，將知識和實踐互補，促進他們實現(xiàn)綜合性的全面發(fā)展。

二、新課程背景下小學道德與法治課程的生活化教學策略

（一）增加生活化教學內容

道德與法治這門課程的主要教學目標就是為了進一步培養(yǎng)小學生養(yǎng)成健康向上的道德品格，提升他們對于社會的深度認知，改變他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度，培養(yǎng)出綜合性全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。對于這類在精神上塑造的教學工作來說，若是教師還在沿用傳統(tǒng)的理論式、填鴨式教學模式，無法讓學生真正的理解理論知識，并達到上文所提到的教學目標。但是通過生活化的教學模式有效應用，能夠幫助學生更加有效地了解了各類理論知識，對社會形成正確的認知，在日常生活中能夠感悟到各類崇高和優(yōu)質的道德品格。舉例來說，在教師講解到《雷鋒精神》這一課程時，可以通過社會上發(fā)生的真實案例讓學生能夠感同身受的了解到種雷鋒精神在日常生活中的重要性，達到教學目標。也可以綜合日常生活中的實際案例，讓學生了解到個別事件的重要程度以及對社會造成的惡劣影響，讓學生能夠在小學這一重要的認知形成階段，就能夠對社會有個初步的認知和了解。

（二）引入生活化具體場景

伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及國民生活水平的不斷提高，現(xiàn)階段學生都處于一個較為優(yōu)渥的生活環(huán)境中，對于很多書本上的理論知識并沒有日常生活中的實際接觸，因此也很難對其展開深入理解。但是通過生活化的教學模式，在教學過程中引入貼近日常生活的學習場景，通過多媒體設備的圖像放映等方式，能夠讓他們對道德與法治這門課程有了更加深刻的認知，并對各類知識進行有效的實踐應用。除此之外，通過生活化的模擬，小學生也能夠親身體驗這類經(jīng)歷，在自己的心里留下較為深刻的印象，在日后的生活以及學習過程中也能夠通過這種模式對事件進行處理，在潛移默化中幫助他們養(yǎng)成積極向上的道德品質，也能夠進一步豐富課堂教學過程中的內容，使得課堂教學變得趣味性十足。

（三）開展生活化社會實踐

道德與法治這門課程的學習，需要學會學以致用，因此教師需要展開日常生活的社會實踐，讓學生能夠真正地走入社會、了解社會。舉例來說，在教師能夠保證學生安全的前提下，可以帶領學生前往當?shù)氐木蠢显阂约案＠旱冗M行參觀，了解到社會人群生活的艱辛，讓他們學會珍惜現(xiàn)階段所擁有的生活，為后續(xù)的學習和人生打下堅實的基礎，不斷地提升自己。同時展開社會實踐活動，也能夠幫助小學生將學習到的理論知識與自己的日常生活經(jīng)驗有機融合。教師也應該根據(jù)詳細情況展開綜合性的考量，充分考慮學校展開社會實踐可行性，并做好學生的安全防護工作。

（四）從學生的實際生活出發(fā)

想要真正的通過生活化教育模式，讓道德與法治這門課程獲得更加良好的教學成果，就需要站在日常生活中的人和事進行出發(fā)，讓學生能夠更加深刻的理解教材中的內容，并能對他們形成一定的榜樣作用。舉例來說，在學習到讀懂彼此的心這一課程時，教師可以向學生提出這樣的問題：你們在日常的生活中和父母有哪些不夠愉快的事？隨后鼓勵學生積極地展開發(fā)言和討論，通過這個探討的過程，能夠讓學生更加積極主動地發(fā)表出自身的想法，將內心逐漸打開。最后教師可以對其進行相應的總結和歸納，讓學生能夠掌握父母在日常生活中的不容易以及對學生的深沉的愛，這種貼近日常生活的實際案例，能夠讓小學生的道德品格不斷提升，也能夠更加容易被學生所接受。

結語

綜上所述，道德與法治這門課程對于進一步優(yōu)化我國小學生的道德水平，提升他們法律意識，具備非常重要的現(xiàn)實意義。因此在實際的教學過程中，教師需要將生活化的教學模式有效地運用在其中，通過科學合理的教學手段來完成小學道德與法治的教學目標，對培養(yǎng)出綜合性全面發(fā)展的優(yōu)質人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

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