論小學數學教學中的有效引導策略

李慧

【摘 要】在當今的教學策略中，教師更加注重學生學習的主體地位。因此在教學中教師要更多的起到引導教學的作用。針對于小學數學教學，讓學生更多的主動進行思考是很有必要的。教師教學的更多的是知識的框架與結構，數學學習則更多考驗的是學生的數學思維能力。針對數學題目與數學學習是多變的的特點，學生唯有自己真正的進行思考探究才能說真正的學好數學。下面針對教師在小學數學教學中的有效引導策略展開探究。

【關鍵詞】小學階段;數學教學;引導策略

正文

小學階段的學生對周圍事物擁有比較強烈的好奇心，教師在教學中要合理利用學生特點，將其特點與教學聯系起來。利用學生的興趣作為驅動力，這有利于改變學生學習被動的局面，從而在一定程度上促進教學。在新課標的大背景下，教學課堂，發生了很大的改變，學生的創造力與學習效率都有很大的提高。不過在教學中仍然存在著不少的問題，面對這些問題，教師應當與學生一同努力，積極指導學生，共同促進數學教學的開展。

一、分析小學數學教學現狀

1.1學生數學水平參次不齊

在教學中，不同學生之間理解能力等存在差異，這就導致同樣的知識不同的學生接受理解的時間有所差異。而在教學中，也存在教師為了完成教學進度而加快教學進程的現象。這使得課堂節奏更多被教師所掌控，學生處于被動學習的境地。不同學生接受能力有所差異，這就導致了部分學生不能很好的跟上教學進度，從而使這部分學生對于數學的學習喪失了信心。學生長期處于這種教學環境下，很容易對于數學的學習感到麻木，從而對于數學學習產生恐懼心理。

1.2教師對于課后總結反思有所忽略

課后總結與反思對于數學學習是十分有必要的，它可以及時反應數學學習中的問題，以使教師和學生盡快注意并且改正。但是實際在教學中，教師并不是十分注重課后反思總結，而是把注意力更多集中在課堂講解上。只是更多的注重學習的過程而忽略反思，不能否認，這樣的教學方式還是存在一定缺陷的。忽略反思也在一定程度上影響了數學教學的質量與效率。同樣的問題，學生在聽教師講解過后還是不能很好的解決。因此，在教學中教師要注重課后反思的結果。讓學生有一個主動思考，彌補漏洞的環節。

二、探究數學教學中的有效引導策略

2.1巧妙設計問題

問題是數學學習的中心內容，在教學中要想更好的引導學生進行教學，教師就要巧妙的設計數學問題，利用問題以及良好的教學氛圍來讓學生在課堂上動起來，更多的主動參與課堂，并且更多的進行思考。同時針對學生數學學習參次不齊，學生不能正常跟上教師學習進度的問題的情況。教師在教學中要利用問題進行教學，更多的發揮學生的主動性，讓學生主動的思考。學生通過主動學習可以進一步自己探究數學學習的規律，并對學習的知識有比較深刻的印象。

比如教師在教學雞兔同籠的教學內容時，教師在課堂正式開始前就可以問學生一些比較基礎的生活問題，比如同學們在日常好好觀察過兔子和雞有幾條腿嗎等問題，將課堂的氛圍烘托起來。然后教師就可以引入本節的教學內容，提問學生將兔子和雞關在一起，怎么知道有幾只兔子幾只雞呢？先讓學生自行進行思考。這時可能有一部分學生反應快，很快就可以解決個問題。教師在教學時要考慮班級整體情況，運用情境等教學方式，來更多引導學生進行思考。雞兔同籠問題比較考驗學生的數學思維，通過提出問題，教師引導的方式能讓學生更加明了這樣解決的原因，而不是只是一昧的死記公式。

2.2構建教學情境，在小組合作中進行有效引導

針對于小學數學教學，構建教學情境是一種很不錯的教學方式，這種教學方式能讓學生具體的考慮問題，將抽象的數學問題變得直觀一些，從而更好的促進教學。教師在利用構建情境的方式進行教學的同時，還可以將多元化的教學方式融入數學教學。教師可以建立小組學習的機制，在小組合作中進行有效引導。這樣的引導方式比較具有針對性，同時不同小組可能面臨著不同的問題，這有利于教師進一步了解學生問題，從而對教學做出有效引導。

比如教師在教學數學廣角怎樣安排最節省時間的問題時，教師就可以引導學生針對要做的事情做一個設想，從而創設一定的情境，讓學生能夠更好的解決問題，利用最少得時間。教師在開展本節內容時，還可以利用小組讓學生更多的進行討論，從而達到讓學生進行充分思考的目的。教師在這個過程中要參與進入小組群體，了解學生的談論情況與問題，方便解決學生問題，及時對學生做出指導。

結束語

在小學數學教學中，教師在教學中應該大膽一點，鼓勵學生去動腦動手，培養學生對于數學的學習興趣，而不是將課堂更多把握在自己手中，讓學生只是按照計劃安排來走。當今教學理念鼓勵學生作為學習主體，教師要在教學中更多的起到引導作用。在教學中，教師可以更多優化教學問題的設計，并且采取多元化的教學方式進行教學。讓學生采用小組合作的方式進行學習，從而有利于教師更加針對性的進行指導。

參考文獻：

[1]陳春雷. 小學數學教學中的“有效引導”策略研究[J]. 才智，2018，（15）：1.

[2]楊曉丹. 淺談小學數學教學中對學生創造性思維的引導策略[J]. 遼寧師專學報（自然科學版），2017，（04）：59-62.