基于家校合作的中小學德育教學探究

朱芳芳

【摘 ?要】現如今，教育部門已經從以往重視中小學生的學科成績逐漸轉變為重視其素質教育，這便促使中小學正在大力開展德育教學工作，通過此，來確保中小學生能夠養成良好的言行舉止、品質素養以及正確的思想觀念、價值觀。而目前，中小學德育教學也已更為關注家校合作的運用，從而保障中小學生在學校學習、家庭生活中，均可以受到德育教育的熏陶，時時刻刻規范自身的言行舉止、思想觀念，保障日后的良好、健康發展。基于此，本文將重點圍繞中小學德育教學中開展家校合作的策略予以詳細分析，以求可以提高中小學德育教學的有效性。

【關鍵詞】家校合作;中小學;德育教學

前言：

以往在德育教學中，普遍都是教師向中小學生強調樹立正確價值觀、養成良好品質素養的必要性，但是，對于中小學生在家庭生活中的實際表現卻缺乏認識，導致中小學生在課堂中學習德育知識以后，在家庭生活中卻并未有所貫徹，難以有效規范中小學生的言行舉止，也沒有充分體現德育教學的真正作用。因此，教師必須要正視此現狀，積極展開家校合作，通過強化與家長之間的交流與溝通，彼此時時了解中小學生在學校、家庭中的實際情況，為德育教學的順利進行起到有利的幫助，且為中小學生日后良好品行的養成與健康發展起到一定的促進作用。

一、家校合作下中小學德育教學存在的問題

由于傳統教育理念一直影響學校、教師與家長，造成家庭教育始終被忽略，絕大多數的教師、家長都覺得：家庭教育并非真正的一種教育。部分教師甚至會認為家庭教育并不能向中小學生傳授實用的知識。但是，中小學生一旦在學校中有錯誤的行為或表現，便會認為是缺乏家庭教育，家長有責任[1]。同時，此種錯誤的認知也存在于中小學生的家長觀念中，認為孩子進入學校后，所有的教育都應該交由學校完成，家長無教育責任，只需學校管教即可。這些錯誤的觀念，極有可能導致中小學生的教育發生諸多問題。學校占據著中小學生的主導教育地位，造成家長難以充分了解中小學生實際的學習情況，只是對學校的安排一味聽從，潛意識里受到學校教育的支配。此種錯誤的認知，將會導致家校合作出現地位不平等現象，也制約中小學生的個人發展，導致中小學德育教學工作的開展難以收獲預期的效果。

二、家校合作的中小學德育教學策略

（一）強化與家長之間的溝通

在中小學德育教學中，家庭發揮著極為關鍵的作用，由此可見，中小學校必須要采取一系列的措施，從而將彼此之間的溝通、交流與合作強化，確保家長能夠更加配合學校的工作，對中小學生共同予以指導，促使其即便離開學校，依然可以得到良好的德育教育，樹立起良好的思想品德。學校可以對現代工具加以運用，例如：QQ群、微信群等，與中小學生的家長保持聯系，不僅向家長反饋中小學生在校中的實際情況，同時，能夠向家長分享德育資源[2]。例如：在群中分享如何培養中小學生良好習慣的教育資源，引導家長模仿資源中的做法，教育中小學生在家庭中如何保持良好的習慣。同時，學校也可以自制有關德育的調查問卷，發放至微信群中，要求家長根據中小學生在家中的實際情況，認真填寫問卷，如孩子是否保持良好的作息規律、待人接物時是否有禮貌、日常生活中是否樂于助人等，從而真實了解中小學生的實際情況，及時調整德育教學的內容與模式。通過此，來保障德育教學工作的順利進行，并且通過家校的共同努力，幫助中小學生規范自身的言行舉止，養成良好的個人習慣，以此來推動中小學生的健康成長。

（二）定期組織親子活動

親子活動往往在幼兒園階段舉行較多，然而，中小學校普遍認為教學工作是重點，從而對親子活動的舉辦較為忽視，也沒有發掘親子活動為教學工作所帶來的作用。而在家校合作背景下，定期組織親子活動，是提高中小學德育教學效果的良好途徑，可以促使中小學生在校園內通過與家長的活動，從而提高學習德育知識的積極性，保障德育教學工作的順利進行。例如：學校可以組織“尊重長輩”的宣傳報競賽，并邀請家長前往校園與中小學生共同合作、共同創作，中小學生可以負責繪畫、制作，家長可以在旁指導中小學生可以填寫哪些內容，如見到長輩要主動問候、不與長輩發生爭執、幫助長輩做一些力所能及的事等，從而在豐富宣傳報的同時，起到教育中小學生的作用。此種家校合作方式，不僅能夠增添德育教學的趣味性，還能夠提高有效性，更好的協助中小學生樹立起良好的品質修養。

（三）布置家庭作業

部分中小學生的家長往往可能因為工作過于繁忙，對于校內所舉行的親子活動可能遺憾無法參加，與中小學生相處的時間也只能限制于晚上。面對此種現象，想要家校合作的順利進行，促使家長能夠協助教師對中小學生展開良好的德育教學，教師則可以在課堂中向中小學生傳授德育知識，并且要求中小學生在放學后在家中予以實踐，在此過程中，配合家長的監督及參與，從而達成家校合作展開德育教學的目標[3]。例如：在傳授中小學生要愛護環境的相關知識以后，教師可以向中小學生布置家庭作業，要求其保持家中的衛生，臟亂之處及時清理，隨后，在微信群中也向家長發布作業內容與目的，促使家長能夠配合完成。如家長在一旁指導中小學生如何整理雜亂的衣物、家中物品如何分類擺放等，且告知中小學生保持家中衛生的必要性，激發其愛護環境的自覺性，從而有效達成德育教學的目標。

結束語：

綜上所述，中小學在開展德育教學期間，家校合作已屬于必然的趨勢，其重要性也日益突顯。而教師目前首要解決的問題就是如何與家長建立有效的溝通，從而彼此之間對中小學生在學校、家庭中的真實表現有充分的了解，進而促使教師、家長能夠共同探討，通過彼此之間的有效合作，對學校、家庭中的德育教學方式予以改進，切實提高中小學生的品質素養、規范言行舉止、樹立正確的思想觀念，共同為中小學生的健康成長、良好發展做出努力，培養出高品質、高素養的綜合型人才。

參考文獻：

[1]海維澄.淺談新時代中小學家校合作教育的施行[J].才智，2020（21）：166-167.

[2]祁潔瓊.基于家校合作的小學生德育教育探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（02）：160-161.

[3]劉宇佳.立德樹人視域下中小學家校合作模式的構建[J].當代教育理論與實踐，2018，10（03）：14-18.