淺析小學語文互動教學方法

馬朝霞

【摘 要】所謂互動教學，指的是語文老師在開展教學的過程中，其可以通過和學生進行共同討論和學習的方式進行語文知識的學習，如此才能夠更好的鍛煉和培養學生們的語文知識學習能力。本文即是從觸發創造思維、合作與競賽測試以及身份轉化教學三個角度出發，對于小學語文互動教學開展策略進行論述，以供大家參考。

【關鍵詞】小學語文;互動教學;教學策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的正向知識傳輸式的教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重提高小學生的互動教學能力逐漸成為主流。語文老師在開展小學語文知識教學的過程中，教學老師不要總是依靠自己的知識講解進行教學，而且還要注重和學生進行共同的學習和探究，這才是有效開展小學語文互動教學的有效性方式。大家可以想一想，教學本來就是教與學的結合，但是很多語文老師只是將教學作為自己的單方向工作，學生只能夠被動接收語文知識，那樣學生的學習積極性還能夠高嗎？肯定不行，當然，語文教學的效果也就會大打折扣。筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文互動教學開展策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、觸發創造思維

知識的教學并不是完全依靠語文老師自己的知識傳輸，其要引導學時進行思考，特別需要注重引導學生自身的語文思維能力，否則難以提高學生們的語文知識學習成效。基礎教育的性質是素質教育，素質教育的核心是創新能力培養，教學老師要鼓勵學生大膽發表個人見解，為他們靈感閃動創設機會。對此，語文老師在開展教學時，其就要注重引導學生通過互動的方式，觸發學生們的創造思維。

例如，在教完“蜜蜂”一文后，語文老可以提問學生：“文章熱情贊美了蜜蜂高尚的犧牲精神，然而它是否也有不盡如人意之處呢？同學們能否由物及人，展開一下想象呢？”于是同學們紛紛發言，學生的觀點也不一定全對，但畢竟打破了單一的僵化的思路，能從多側面思維、多角度思維這是應該鼓勵的。在我們教學實踐中，經常性地培養學生創造性的思維，是建構高質量的師生互動的關鍵?；邮秸Z文課堂教學是一種新型的課堂教學模式。在互動式語文課堂教學中，學生的主體地位得到了更充分的體現，教學老師只是課堂教學的組織者和引導者，應“蹲下身子”與學生平等對話、交流、討論，使學生產生語文學習的親近感，從而高效地參與到語文課堂教學中，以多種多樣的互動形式去踐行自主、合作、探究的學習方式。

二、合作與競賽測試

語文老師在開展知識教學時，其不僅要注重自己和學生之間的交流，而且還要注重引導學生進行合作的方式，展開語文知識的合作性學習和探究。只有通過引導學生合作，才能夠真正提高學生們的語文學習和思維能力，同時也只有通過引導學生進行合作，才能夠拓展學生思維，并培養學生們的團結協作能力。在引導學生進行合作討論的過程中，語文老師要注重加強測試引導，這樣也是有效提高學生語文知識學習成效的重要方法。

例如，在教學“慢性子裁縫和急性子顧客”一文時，語文老師就可以引導學生進行合作討論學習。首先，語文老師需要先向學生提出具體的合作探究問題，比如如果將慢性子的裁縫和急性子的顧客進行身份互換，即慢性子的是顧客，而急性子的是裁縫，大家想想，結果會是怎么樣。在語文老師向學生提出探究問題之后，便需要對學生進行分組。一般而言，語文老師可以按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，然后才是引導學生進行合作討論學習。在學生進行合作討論的過程中，語文老師要加強對學生們的討論鼓勵，比如要求學生進行競賽，看看哪個小組最先討論處于最終的探究結果。在語文老師的引導下，學生們的合作探究便會變得更阿基積極和熱烈。在學生合作討論結果之后，語文老師則要對各個小組的討論成效進行排名。并且，語文老師還要讓排名靠前的小組，先講一講自己的合作探究思路，以促進學生們的知識學習和共享。當然，學生們的合作討論也未必是正確的，所以語文老師可以通過引導學生進行知識討論的方式展開探究，如此才能夠切實提高學生們的語文知識學習效果。

三、師生身份轉化教學

所謂師生身份轉化教學，指的是語文老師在開展語文知識教學時，其通過和學生互換身份的方式進行語文知識教學，如此不僅能夠有效提高學生們的語文學習積極性，而且還能夠保證和提高學生們的語文知識學習成效。

首先，語文老師可以先讓學生做好課前預習工作。例如，在教學“火燒云”一課之前，語文老師就要為學生布置具體的課前預習任務，讓學生有方向性的進行課前預習。然后，在第二天的課堂教學過程中，語文老師再引導學生參與其中，即邀請學生上臺講課，如此不僅能夠有效提高學生們的語文知識學習能力，而且還能夠保證和提高學生們的語文知識學習成效。在學生站在講臺上面講課的過程中，語文老師不要加以打攪，而是讓學生自由發揮。如果學生講的有問題，語文老師也不要打斷學生，否則容易影響學生的講課思路，也有可能影響學生的講課信心。最后，語文老師再針對學生們的講課不足進行深入教學。

總而言之，小學語文互動教學工作的有效開展并不是一件簡單、容易的事情，語文老師要注重對學生語文思維的引導，同時還要注重引導學生合作和競賽，激發學生們的語文學習積極性，并且還要通過師生互換身份的方式展開教學，以提高最終的課堂教學成果。

參考文獻：

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