淺談如何在小學(xué)體育課教學(xué)中滲透心理健康教育

張智偉

【摘 要】為引導(dǎo)當(dāng)代小學(xué)生身心健康發(fā)展，使相關(guān)學(xué)生能夠在體育鍛煉中提升個(gè)人身體素質(zhì)水平、心理素質(zhì)水平，授課教師應(yīng)該基于體育課程、心理健康教育課程教學(xué)需要，做好教學(xué)融合工作。本文以小學(xué)體育教育工作為中心展開探討，對(duì)心理健康教育內(nèi)容在體育教育工作中的滲透策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;心理健康教育;心理素質(zhì);策略分析

前言：

經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，體育教師在授課期間，引入心理健康教育課程內(nèi)容，能夠幫助班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好心態(tài)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。各校體育教師應(yīng)該明確這一點(diǎn)，并在未來的體育教育工作中，秉持全面發(fā)展教學(xué)精神，在體育教育工作中滲透心理健康教育知識(shí)。現(xiàn)如今，體育教師已然能夠借助因材施教教學(xué)法、良好的課堂氛圍輔助授課。小學(xué)生開始配合教師進(jìn)行課堂互動(dòng)，且能在運(yùn)動(dòng)中解決自身心理問題，提升自身心理素質(zhì)水平。

一、借助因材施教教學(xué)法，在體育教育工作中滲透心理健康教育知識(shí)

為保證體育教育工作中心理健康教育工作的開展質(zhì)量，相關(guān)教師應(yīng)該基于新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)需要，合理優(yōu)化自身教學(xué)方式。在這一過程中，教師可以借助因材施教、以人為本等教學(xué)理念展開授課。具體表現(xiàn)為：教師在授課前，應(yīng)該做好調(diào)查工作。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，體育教師全面調(diào)查、分析班級(jí)學(xué)生個(gè)人性格、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等情況，根據(jù)不同學(xué)生體育鍛煉、心理輔導(dǎo)需要，對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式加以改進(jìn)，能夠使其教學(xué)質(zhì)量大幅提升。上述教學(xué)方式符合因材施教教學(xué)要求，相關(guān)教師應(yīng)該引起重視，合理借助因材施教等教學(xué)方式輔助授課。

以短跑訓(xùn)練體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)為例。受個(gè)人身體素質(zhì)、性格影響，小學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣存在差異。在這一背景下，體育教師應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)需要，將班級(jí)學(xué)生隱形劃分成幾個(gè)等級(jí)，并借此開展因材施教式體育教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于本身身體素質(zhì)較差且不樂于參與體育鍛煉的小學(xué)生，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。在短跑訓(xùn)練活動(dòng)中，體育教師可以從起跑動(dòng)作、呼吸方式等入手，帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練基礎(chǔ)練習(xí)項(xiàng)目。對(duì)于性格內(nèi)向、不樂于與其他同學(xué)交流溝通的小學(xué)生，教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，并借此開展集體運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。這一行為，能夠拉近性格內(nèi)向?qū)W生與其他學(xué)生之間的距離。在集體活動(dòng)中，相關(guān)小學(xué)生將順利克服心理障礙，且能在團(tuán)結(jié)協(xié)作過程中，形成樂觀心態(tài)。在上述體育教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)該積極使用鼓勵(lì)性質(zhì)語言輔助教學(xué)。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師多表揚(yáng)學(xué)生能夠幫助學(xué)生樹立自信心，使相關(guān)學(xué)生心理問題得到有效解決。如果是身體素質(zhì)較強(qiáng)、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)充滿興趣的小學(xué)生，教師則應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式。對(duì)于這部分小學(xué)生，教師應(yīng)該在有效指導(dǎo)后，給予學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，使相關(guān)小學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)中熟記短跑技巧。

二、借助優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，在體育教育工作中滲透心理健康教育知識(shí)

經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，體育教師充分考慮班級(jí)學(xué)生心情，合理借助優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍展開授課，能夠使其教學(xué)質(zhì)量有所改善。相關(guān)體育教師應(yīng)該正視這一點(diǎn)，并借此融入心理健康教育內(nèi)容。在課堂氛圍營造工作中，體育教師可以從自身和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等角度入手，優(yōu)化教學(xué)氛圍。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師主動(dòng)與班級(jí)學(xué)生交流、溝通，參考班級(jí)學(xué)生對(duì)體育課程開展方式的建議，對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容、方式加以改進(jìn)，能夠拉近師生之間距離。教師積極開展符合學(xué)生性格愛好、運(yùn)動(dòng)需要的教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，使相關(guān)小學(xué)生樂于參與體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。除上述教學(xué)方式之外，教師還應(yīng)該基于心理健康教育、體育教育工作開展需要，組織學(xué)生參加拔河、籃球比賽等運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。這些活動(dòng)使體育教育工作愈加豐富多彩。小學(xué)生借助團(tuán)隊(duì)力量參與比賽、贏得比賽，能夠使小學(xué)生協(xié)作意識(shí)大幅提升。相關(guān)小學(xué)生將在集體活動(dòng)中，感受、體會(huì)集體的溫暖，且能夠借此身心健康發(fā)展。

三、教師自覺提升心理素質(zhì)，在心理健康教育滲透工作中發(fā)揮榜樣作用

體育教師個(gè)人綜合素質(zhì)水平直接影響心理健康教育在體育教育工作中的滲透效果。基于這一情況，相關(guān)教師應(yīng)該自覺提升自身心理素質(zhì)水平、專業(yè)教學(xué)水平，在言傳身教、合理引導(dǎo)下給班級(jí)學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的運(yùn)動(dòng)條件、發(fā)展條件。對(duì)此，相關(guān)教師應(yīng)該主動(dòng)豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備量，學(xué)習(xí)體育教學(xué)、心理健康教學(xué)專業(yè)知識(shí)。在授課期間，教師應(yīng)該時(shí)刻保持熱情飽滿的教學(xué)態(tài)度，以調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的參與熱情。與此同時(shí)，授課教師應(yīng)該遵循體育運(yùn)動(dòng)規(guī)章要求參與體育鍛煉活動(dòng)。這一行為，能夠起榜樣作用，使相關(guān)小學(xué)生在自主運(yùn)動(dòng)期間，自覺養(yǎng)成規(guī)范運(yùn)動(dòng)、健康運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。

四、結(jié)束語

總而言之，體育教師在授課期間，引出心理健康教育內(nèi)容，已然成為當(dāng)前小學(xué)體育教育工作開展的大趨勢(shì)。筆者認(rèn)為，教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)專業(yè)性，均將影響體育教育工作、心理健康教育工作開展質(zhì)量。相關(guān)教師應(yīng)該明確這一點(diǎn)，并合理借助上文因材施教教學(xué)活動(dòng)、良好的運(yùn)動(dòng)氛圍等，展開以心理健康教育為中心的體育教育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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