小學數學教學與生活實際的有效結合

徐建芳

【摘 ?要】在新課程改革的背景下，要求老師在教學過程中，一定要將課堂上的這些內容與實際上生活相結合，特別是對于小學數學來說，學生的思維發(fā)展不太成熟，需要讓學生通過生活中的知識來對數學有更加好的了解，同樣，要讓學生感受到數學在我們生活中的一些實際用途，通過這種方式來提高學生的學習效果和老師的教學效率。所以老師在教學過程中應當創(chuàng)設真實的情景來進行教學，讓學生學會獨立思考，解決一些實際問題。本文通過對小學數學教學過程中與生活實際相結合的重要性進行分析，并且為提高教學效果，提出了幾點策略。

【關鍵詞】小學數學;生活實際;有效結合

引言：

有的教育學家認為，學生學習知識的過程，是在一定的環(huán)境中，利用一些必需的條件和一定的基礎知識，進行自學的一個過程。這是我國家進行教育改革的根本依據，也是必然要求。在小學數學課堂的教學過程中，要有效科學的利用真實情境的教學方法，結合日常生活中的實際情況，創(chuàng)設出與相關的真實情境，讓學生快速進入學習新知識的狀態(tài)中來，利用小學生好奇心強的特點，讓學生對知識有探索的欲望，提高學生的學習興趣，提高老師的教學質量。

一、小學數學生活化的重要意義

陶行知是我國偉大的教育家之一，他曾提出過生活教育理論對兒童的教育產生了非常大的影響，主要的思想就是要把理論學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，在不斷地實踐中更好的使孩子們得到發(fā)展。不論是在以前還是現(xiàn)在，他的思想對教師教育事業(yè)的發(fā)展有很大的參考價值。小學數學教學應用生活化的方式是一種非常有效且重要的辦法，小學生的智力發(fā)展不太完善，思維方式簡單，不夠成熟，所以，在對小學生進行數學教學時，要不斷應用“生活教育”的功能，這樣才能使他們的身心得到良好健康的發(fā)展，利用生活化的情境來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好的學習。

二、小學數學生活化教學策略

（一）創(chuàng)設真實情境，增強學生的代入感

要想應用好創(chuàng)設問題情境的教學方法，最主要的就是要做到真實，讓學生可以感受到真情實景。老師要根據小學生的發(fā)展特點，以及所處的生活環(huán)境，對學生進行充分的了解，觀察學生所處的生活環(huán)境是怎樣的，然后對真實情境的創(chuàng)設方法進行深入的研究，把握它的核心內容與創(chuàng)設技巧，讓它能充分激發(fā)學生的學習興趣，快速抓住學生的眼球，提高他們的課堂參與度，激發(fā)他們對新知識的學習興趣，對學習的內容有更加豐富的了解，讓學生在學習的過程中，能積極主動的發(fā)現(xiàn)問題，主動提問，最后在老師的幫助下解決問題。例如，在進行數字的連加連減教學時，老師可以模擬生活中常見的一些情境，比如坐校車的問題，老師可以讓同學們來進行模仿，老師當車頭，走到第一站的時候，讓兩位同學跟在身后，第二站的時候，再讓五位同學上來，第三站的時候再上來四位同學，最后對學生提問，現(xiàn)在車上一共有多少個學生呢？通過這種真實的模擬與提問，學生主動參與到課堂學習中來，極大地提高了學習的興趣，快速掌握學習技巧，提高了教學效果。

（二）緊密貼合教學內容，掌控情境教學節(jié)奏

任何教學方式都不能脫離教材來進行，在展開問題情境的教學時，要緊緊抓住教學內容，對其中的內容進行深入的了解，結合制定的教學目標來進行情境的創(chuàng)設，雖然表面上看起來實際的生活情境與課本上的教學情境是脫離的，但是只要仔細研究，發(fā)現(xiàn)兩者還是有一定的關聯(lián)性的，因為教學來源于生活，學習的知識都是為以后得生活來進行服務的，只有緊貼教學內容，結合實際生活，才能完成真實情境的創(chuàng)設。比如，老師在進行百分數的教學時，在開始新課之前，老師首先可以設置一些具有探索性的問題，例如，如果有兩個杯子，他們的體積大小都相同，在1號當中加入半勺的糖，在2號中加入一勺糖，但是使用的兩個勺子的大小卻不一樣，第一個杯子使用的勺子比第二個杯子是用的勺子大，這樣的話，哪個杯子里水的味道會更甜呢？這樣的問題學生是沒有辦法直接給出答案的，只有不過他們自己動手操作，才能知道結果，所以學生要按照老師說的步驟來進行操作和品嘗。

（三）豐富真實教學方法，提高教學效果

在數學教學與生活實際相結合的過程中，要對教學方法進行不斷地更新與完善，對教學內容進行豐富，并且能夠靈活運用。可以與其他的教學方法相結合，比如，可以與探究的教學方法聯(lián)系起來，在真實情境創(chuàng)設完成以后，可以給學生布置一些探究的任務，讓他們自主對日常生活中的事物進行探究與發(fā)現(xiàn)，他們放學以后，對自己的周邊事物和人的行為進行觀察，通過這種方式，將發(fā)現(xiàn)的事物與所要學習的知識結合起來，加深對新知識的理解與學習，可以有效提高教學質量。比如，在進行統(tǒng)計這一節(jié)的教學時，老師可以不按照教材上的方式來進行教學，而是采用更加真實的辦法。老師可以給出學生在本校中，籃球隊，足球隊的男生與女生的人數，并且將籃球隊的男生與女生的人數做成一個統(tǒng)計表，看做一個例子，讓學生可以模仿來做出有關足球隊的統(tǒng)計表。通過模仿，學生可以很快完成，接下老師提問，怎樣將兩個統(tǒng)計表合為一個呢？讓學生進行思考，老師向學生展示沒有填數字的半成品表格，讓學生自己計算，完成表格，最后給學生布置一些任務，回家自己做一份統(tǒng)計表，不規(guī)定內容，第二天上課進行展示。

三、結語

總而言之，在進行小學數學課堂教學時，真實情境教學是一種非常有效的辦法，通過這種真實的教學，可以讓學生快速融入課堂，對學習的內容有更加形象化的理解。加強數學與生活實際的聯(lián)系，學會用生活化的方式解決問題，在教學過程中，要緊抓教材內容，充分了解學生的心里特點，對教學目標，教學內容以及教學策略進行不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新，只有這樣，才能讓真實情境在教學過程中更加靈活運用，提高教學效率與教學質量。

參考文獻：

[1]崔治雄. 小學數學教學“偽生活化”的應對策略[J]. 科技資訊，2020，18（08）：163+165.

[2]張君. 新課程改革背景下小學數學教學生活化初探[J]. 才智，2020（15）：187.

[3]蔡寶塔. 例談幾何直觀在小學數學教學中的應用[J]. 亞太教育，2019（02）：55.