在中職農學班培植一股向上的力量

文_韓小燕

中職農學班的學生大多選擇了與農學密切相關的專業作為自己奮斗的起點。這樣的專業更需要班主任去引導他們，支持他們，激勵他們，使他們的青春生發一股向上的力量。班主任可以在信念引領、品德提升、擇業指導等方面將一股向上的力量漸漸傳遞給學生。向上的力量就是催人奮進的力量，就是自我提升的力量，就是永不放棄的力量，就是擁有良好精神風貌的力量。

在班級培植不怕苦的精神

農學班的學生經常有一些去實習的機會，經常需要到農村的田間走一走，到養殖大戶的大棚看一看，到蔬菜生長基地真實地體驗一回。一方面，這些實習活動能使他們運用學到的理論，進而提升他們的理論素養，能讓他們發現學習過程中存在的問題，進而更好地將理論與實踐聯系起來；另一方面，這樣的實踐活動也能很好地鍛造他們的品行，培養他們不怕苦的精神。農學對學生最基本的一條要求就是學會吃苦。

作為農學班的班主任，要培養學生能吃苦的精神。首先，我在班上要求每個學生都學著養一盆花草，但是有兩個要求——花盆要用家里廢棄的物件做成，花草要從幼苗時開始培育。表面上是培養學生對專業的興趣，其實更深層次的，是培養他們吃苦的精神。學生首先要學會處理廢棄的物件，將其變成花盆，其中需要經過清洗、改裝、整飭等許多煩瑣的程序。有學生用家里廢棄的搪瓷盆子來養花，他們就需要學會使用油漆，美化花盆的外觀，還要在上面寫上幾個字。接著他們要去研究這些植物的幼苗有什么特點，需要注意哪些事項。比如有學生養殖的是吊蘭，他們就先在網上查閱一些資料，以了解大致的培育流程，接著他們在實踐的過程中再一步步地去探索。他們在操作的時候發現吊蘭需要充足的水分，但又要避免積水；吊蘭怕強光，在夏秋的時候要做一個披紗，以遮蔭；要定時地修剪枝葉，適時地松土。這些都需要學生進行一定的勞動付出，都需要他們具備一定的不怕吃苦的精神。班主任每個月可以舉行一次班級賞花活動，每個學生培植的花草都在展示之列，讓每個學生的勞動都得到肯定。不怕苦其實就是一股向上的力量，它能讓學生更好地參與班級活動，進而更好地促進學生素養的發展。

在班級培植彼此合作的精神

一個班集體中，所有的學生都彼此合作，進而形成一定的凝聚力。對農學班的學生來說，合作對他們尤為重要，不僅僅在課堂上、實習基地上，還是在生活中，合作都能讓他們獲得更多生長。合作能讓學生獲得更多的認知，合作能讓他們不斷優化自己的思維，合作能讓他們找尋到更好的方法，合作能將整個班級的能量聚集起來。因此，班主任在班級管理中要注重培養學生的合作能力。一個具有合作能力的班級，才是一個積極向上的班集體，才會是一個勇于面對現實、不斷找尋新路徑的班集體。首先，班主任可以對學生進行合理的分組，讓愛好相似、性格互補、成績可彼此促進的學生組成一個小組。這樣的一個小組就構成一個新的學習共同體，性格急躁的學生可以學一學同學耐心的性子；生物學得好的學生可以向同學傳授自己的學習經驗；數學學得不好的學生，可以謙虛地向同學請教。明顯地，合作能讓學生彼此取長補短，能讓他們共同發展。合作的過程也是一個班級的學生心與心交流的過程，彼此的正能量會傳遞開來，進而氤氳整個班級。

一次，我帶領班上的學生去附近的一個草莓園體驗生活，讓他們跟著工人師傅后面學習各種種植的技術。學生是以小組為單位參與集體活動的，一個小組的學生會聚集一起體驗各類勞動。他們有的除草，有的松土，有的澆水，每個人做著不一樣的工作。一個學生做好了自己分內的任務，小組長會要求他幫著別人完成任務。這樣在一個小組內就形成彼此幫忙、互相合作的氛圍。同樣，他們也在合作中收獲了之前沒有獲得的認知與體驗。一個學生去掐草莓旁生的莖，其他的人都覺得好奇，盡管他們在生物課堂習得許多有關植物生長的認知，也知道了這樣去種植相關的植物，但對于這樣的操作，一些學生還是覺得無法理解。這個學生解釋道，她家以前曾經種過草莓，這樣做是為了讓草莓主干的營養得以保存。因此，其余的學生也蹲下身子，擼起袖子一起干起來，他們不僅成為助農小能手，也收獲了很多書本沒有的認知，合作讓每個學生的身心需求都得到了滿足。

在班級培植不斷學習的精神

作為中職班的班主任，我要關心學生的生活。一些學生離家較遠，在周末的時候，我會到他們的宿舍看一看，噓寒問暖。班主任不僅要教給學生一些農學的常識，還要教給他們一些做人的道理，更要在心靈上慰藉他們。只有與學生的心相融，才能更好地走近他們。

但每次在課后去宿舍，特別是周末的時候，我往往會看到這樣的一個現象：一些孩子聚在一起打游戲，有的用手機，有的用電腦，有的用游戲機。基本上，每個孩子的手都不閑著，每個孩子的眼睛都盯著屏幕上變換的畫面。這些學生在上課的時候是能遵守課堂紀律、能嚴格要求自己的，也不會在課上玩手機。

我想，要不要讓學生將課余的時間也用在學習上呢？要不要讓他們在業余的生活中也能學習到一點東西呢？于是我從家里、圖書館里將一些與農學相關的書、與文學相關的書、與心理學相關的書統統帶到了他們的宿舍。我說，從現在開始，每一周學著看完一本書，然后再約一個時間，每一個人都講一下自己的學習心得。這樣每個人在一周的時間里，不但自己獲得了一些閱讀體驗，而且能得到別人分享的觀點。彼此交換蘋果，獲得的是不一樣的蘋果；彼此交換讀書體驗，獲得的是更多素養上的生長。經過一段時間的試驗，許多學生都養成了不斷學習的習慣。他們會將別人分享出來的、自己又不知道的東西整理出來；他們會不斷地去研究自己不會的、需要不斷探究的東西。

學生小A 對英語很感興趣，因為班主任鼓勵他們去學習，自然地，他就更投入地鉆研起英語了。只要有時間，他就拿出英語本背一背英語單詞，經過一段時間，他竟然通過了社會上的英語四級考試。我將他作為班級的典型加以表揚，讓別的學生也向他學習，讓這樣學習的風尚成為班級的主流。當一個班級都在以學習為目的時，他們就沒有時間參與其他的一些事了，就會形成你追我趕的學習氛圍。學然后知不足，每個學生都在不斷學習，就會追求更深遠的東西。班里還有一個學生小B 愛上了動物美容，這是一個新鮮的專業，也是一個與農學有著一定關系的專業。這個學生不但自己研究相關的書籍，還去寵物店學習，問了不少專業人士，自己家里的狗也成了他研究的對象。這樣的學習精神不僅讓他收獲了更多核心素養，還感染了別的學生，使得整個班級都呈現向上生長的態勢。

在班級培植彼此寬容的風范

中職學生面臨的壓力其實不小，一方面有學習的壓力，另一方面也有就業的壓力。壓力大了，一些學生在日常與同伴相處的過程中容易生氣，脾氣暴躁，進而就會彼此遷怒。作為班主任，要讓學生養成寬容的品德，讓學生學會正確對待別人、學會體諒別人、學會站在別人的視角思考問題。作為班主任，我經常會發現學生因為一些雞毛蒜皮的事情來告狀，比如今天誰倒了誰熱水瓶的水；誰晚上沒有值日，飯堂的桌上到處是飯粒；誰下課的時候罵了誰；誰經常在班上開一些人的玩笑。學生將這些細小的事告訴班主任，說明班主任在他們心目中還是有一定位置的，是值得信任的。但同時也暴露了一個基本的問題，即這個班上的有些學生沒有學會寬容，沒能自己解決這些細小的事情。中職的學生要有自己處理一些簡單事務的能力，但前提是他們要擺正心態，推己及人，進而寬容別人。對于一個班級來說，寬容是一種正面的力量，能讓學生將更多的精力集中在素養的發展上，而不是簡單事務的彼此消耗上。當一個班的學生能相互寬容，這個班在環境衛生、整體成績、班級活動、實習鍛煉等方面都會有不錯的表現。寬容表現為尊重別人的觀點，原諒別人曾經的過錯；以發展的眼光看待周圍的人與事。

我在下晚自習的時候，會讓學生將他們今天的表現寫出來，某種程度上就是讓他們反思自己。從反思的內容來看，我能明顯感到大多數學生還是有寬容之心的。班主任需做好這方面心理疏導，讓學生覺得寬容別人就是提升自己，就是讓自己以更高的境界看待發生的事。

班上曾發生過這樣的一件事：小薇是一個不愛說話的女生，平常也不愛展示自己。但在學校組織的一次演講比賽中，她以真實的情感、生動的材料、豐富的表情打動了評委，獲得了學校一等獎。她演講的主題是“農學專業的學生心中要住著一個袁隆平”，她將院士的精神與當下自己的學業對接起來，這確實是一次不錯的展示，我也表揚了她。但是之后，她卻遭到班上好幾個女生的冷嘲與熱諷，原因是小薇演講的內容就是幾個女生在宿舍討論的內容，幾個女生準備聯合演講此內容的，只是最后放棄了。小薇抓住了這個機會，只是小薇沒有將這樣的想法事先跟她們溝通。我先是跟小薇溝通，在再次表揚她的同時，也表達這樣的意思：她的成績里其實也有班級其他學生的功勞。我和那幾個女生進行了溝通，先是表揚她們的想法，同時也讓她們明白，小薇用她們的思路，就是對她們的肯定。有了這樣的鋪墊，小薇與這些女生之間學會了彼此寬容。小薇說，成功是因為她們的默默付出。幾個女生說，小薇是她們的驕傲。寬容催生著大智慧。

做農學班的班主任是我最引以為豪的事，因為我培植了一股向上的力量，它也激勵我前行。一股向上的力量能讓班級走向更遠，能讓學生更健康地學習與生活。