小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合策略分析

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作教學(xué)是非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，并且兩者對(duì)學(xué)生有著相輔相成的促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的深度融合，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫(xiě)作;融合

一、 引言

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)的提高有非常重要的作用。實(shí)際教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用和組織能力的提高非常重要，在當(dāng)前教育中，將閱讀和寫(xiě)作相融合來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是一大熱議話題。

二、 閱讀與寫(xiě)作教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

閱讀與寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)部分，這一教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力和寫(xiě)作能力的提升有著極其重要的促進(jìn)作用。但是放眼看去，當(dāng)前閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)效性是很低的，造成這一問(wèn)題的主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)教師日常語(yǔ)文課堂教學(xué)方式產(chǎn)生的影響。在以往的教學(xué)方式中，語(yǔ)文教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，通常情況下會(huì)讓學(xué)生先自行對(duì)文章進(jìn)行閱讀并理解文章所要表達(dá)的意思，但實(shí)際上很多學(xué)生在通過(guò)對(duì)文章的閱讀之后，也并不能對(duì)文章所表達(dá)的相關(guān)思想感情進(jìn)行有效地理解。針對(duì)這種情況，教師并沒(méi)有太多的去關(guān)注過(guò)，而是用傳統(tǒng)教育方式中的灌輸式教學(xué)法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式講解，從而形成在40分鐘的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)教師在講臺(tái)上不停地講解知識(shí)，而學(xué)生在底下只能夠不停對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行筆記似的記錄，而沒(méi)有時(shí)間充分地對(duì)其進(jìn)行理解和思考，從而造成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)時(shí)效性較低的問(wèn)題產(chǎn)生。因此，在這一方面，教師就需要改變教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中給學(xué)生留夠充足地思考和理解時(shí)間，從而促進(jìn)學(xué)生能夠深入了解和熟記課堂教學(xué)知識(shí)。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相融合的必要性

（一）通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育能夠更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)文章的閱讀，能夠更好地促進(jìn)自身對(duì)名言名句和相關(guān)知識(shí)的理解與積累，從而在日常閱讀教學(xué)中拓寬學(xué)生知識(shí)積累量和語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身知識(shí)層面，打開(kāi)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)更廣闊的視野，促進(jìn)心靈交流，使學(xué)生在閱讀中能夠更好地理解和感受到作者寫(xiě)作時(shí)所融入的思想情感。同時(shí)隨著學(xué)生文章閱讀量的不斷增加，對(duì)相關(guān)知識(shí)的累積也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生在文章寫(xiě)作過(guò)程中擁有好的創(chuàng)新靈感，增強(qiáng)文章寫(xiě)作的質(zhì)量和水平。另外，在五六年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師除了日常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課本文章的理解和閱讀外，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展相關(guān)課外閱讀活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生課外文章的閱讀，從而讓學(xué)生在文章閱讀過(guò)程中瀏覽大好河山，增強(qiáng)自身的思維判斷能力。并且在文章閱讀過(guò)后，教師也要及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練筆，讓學(xué)生用自己的話寫(xiě)出閱讀過(guò)的文章的相關(guān)感悟，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)思想感情的理解程度，從而加深文章學(xué)習(xí)的印象。除此之外，在學(xué)生的閱讀教學(xué)方面，學(xué)校也要加大支持力度，可以通過(guò)設(shè)立圖書(shū)館和增加圖書(shū)量，以及相關(guān)的課外閱讀活動(dòng)等方式來(lái)提高學(xué)生參與集體閱讀的機(jī)會(huì)，和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行文章閱讀的習(xí)慣，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生閱讀效率的提高。

（二）通過(guò)閱讀教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作能力的提高積累相關(guān)素材

文章寫(xiě)作是非常考驗(yàn)語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的一門(mén)課程，學(xué)生在進(jìn)行文章寫(xiě)作時(shí)，如果自身對(duì)知識(shí)的積累量不足，那么就很難寫(xiě)出一篇字詞優(yōu)美，使人閱讀之后身心愉悅的美文的。而閱讀教育能夠極大地改善學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)話可寫(xiě)的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)文章閱讀，不僅能夠使自身更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)生字詞或一些優(yōu)美文段的積累，也能夠加強(qiáng)自身對(duì)語(yǔ)句的理解能力，從而極大程度上促進(jìn)自身知識(shí)的積累，并把他們合理地應(yīng)用在文章寫(xiě)作當(dāng)中。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)閱讀收集到的相關(guān)名句佳篇往往能夠通過(guò)自己的感悟并加以思考，充分地在自身文章寫(xiě)作過(guò)程中將這些優(yōu)美語(yǔ)句在短時(shí)間內(nèi)融合成自己寫(xiě)作所需要的語(yǔ)言并應(yīng)用進(jìn)去，從而促進(jìn)自身文章寫(xiě)作能力的提高。相反，如果學(xué)生在文章閱讀過(guò)程中走馬觀花，只是對(duì)文章進(jìn)行一種形式性的閱讀，而沒(méi)有真正的融入自身感情來(lái)感受文章所表達(dá)的情感，那么這樣做學(xué)生對(duì)于文章的理解程度自然是不言而喻的，更不用說(shuō)在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)用入文章中的一些寫(xiě)作技巧和手法以及優(yōu)美語(yǔ)句了。這也會(huì)在極大程度上使學(xué)生文章寫(xiě)作過(guò)程中缺少思路和創(chuàng)新意識(shí)，阻礙自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率地提升。

四、 促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相融合的相關(guān)措施探討

（一）讓學(xué)生對(duì)文章的通讀理解并進(jìn)行練習(xí)仿寫(xiě)

閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有著非常重要的提升作用，在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)讓學(xué)生以熟讀文章——理解文章大致內(nèi)容——對(duì)文章思想感情進(jìn)行分析這樣的學(xué)習(xí)流程來(lái)展開(kāi)閱讀，在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以充分地把仿寫(xiě)練習(xí)和閱讀相結(jié)合。因?yàn)槲恼路聦?xiě)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一種較為簡(jiǎn)單的寫(xiě)作方法，通常學(xué)生只需要將閱讀的相關(guān)材料作為仿寫(xiě)對(duì)象，按照文章的寫(xiě)作思路和相關(guān)技巧來(lái)融入自身所要寫(xiě)的主體對(duì)象來(lái)完成文章寫(xiě)作，這一寫(xiě)作方式在實(shí)際應(yīng)用中是非常適合小學(xué)生使用的。而且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的相關(guān)課文都是經(jīng)過(guò)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行認(rèn)真編寫(xiě)或選取文學(xué)方面的相關(guān)經(jīng)典文章作為課教學(xué)課文的，因此，文章當(dāng)中的相關(guān)寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有著非常好的促進(jìn)作用，而且通過(guò)仿寫(xiě)，也能夠加深學(xué)生課文知識(shí)的理解和深入消化。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白鯨》這篇課文的時(shí)候，教師可以著重把仿寫(xiě)訓(xùn)練作為這篇文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，首先，通過(guò)文章閱讀讓學(xué)生自己找出文章通過(guò)哪些方面來(lái)描寫(xiě)白鯨的，再讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)方面進(jìn)行分析了解到文章都用了哪些寫(xiě)作技巧和手法來(lái)描寫(xiě)鯨的捕食習(xí)性和呼吸以及睡覺(jué)等特點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)動(dòng)物寫(xiě)作手法和技巧的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生通過(guò)觀察其他的動(dòng)物并利用這種寫(xiě)作的技巧來(lái)寫(xiě)自己心中的動(dòng)物，以此來(lái)使閱讀與寫(xiě)作教育相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（二）通過(guò)閱讀教育對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫(xiě)

學(xué)生對(duì)文章知識(shí)的領(lǐng)悟和理解是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教師引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)文章知識(shí)進(jìn)行深度分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章閱讀相關(guān)思想感情和主題的感悟與理解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟。同時(shí)，教師還可以通過(guò)對(duì)文章提出相關(guān)疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身對(duì)文本理解與感悟，充分使用發(fā)散性思維來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展延伸，這樣做不僅能夠讓文章結(jié)構(gòu)更加豐富飽滿，增強(qiáng)學(xué)生文章寫(xiě)作的想象力與創(chuàng)造力，也極大地降低了學(xué)生自行寫(xiě)作文章的難度，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有著非常重要的促進(jìn)作用。例如，在《新型玻璃》這篇文章教學(xué)中，文章通過(guò)對(duì)夾絲玻璃、變色玻璃和吃音玻璃以及吸熱玻璃等相關(guān)新型玻璃寫(xiě)作，來(lái)突出他們?cè)趯?shí)際中對(duì)人們生活的影響。因此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解這篇文章，進(jìn)而讓學(xué)生想象一下未來(lái)社會(huì)發(fā)展中，玻璃會(huì)發(fā)展成什么樣子？通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行感悟思考和創(chuàng)新，從而讓學(xué)生通過(guò)自身創(chuàng)新性思維對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，并通過(guò)自身的情景設(shè)立來(lái)突顯未來(lái)發(fā)展中玻璃可能產(chǎn)生的形式，從而促進(jìn)閱讀教育與寫(xiě)作教育深度融合。

（三）通過(guò)文章閱讀來(lái)提煉主題并進(jìn)行自主創(chuàng)作

在實(shí)際的小學(xué)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中，閱讀教育的實(shí)效性如何，通常情況下可以用寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。因?yàn)殚喿x教學(xué)的目的在于讓學(xué)生理解和掌握文章當(dāng)中所運(yùn)用的寫(xiě)作技巧和手法，以及相關(guān)經(jīng)典句式所用的修辭手法與表達(dá)技巧等，從而讓學(xué)生能夠更好的在寫(xiě)作當(dāng)中應(yīng)用閱讀教育中所積累的知識(shí)，因此寫(xiě)作是對(duì)閱讀教育最好的檢驗(yàn)方式。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解文章和分析課文中所采用的寫(xiě)作技巧、修辭手法和相關(guān)詞性等，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章主旨和作者思想感情的感悟與理解，進(jìn)而提煉出文章主旨。同時(shí)讓學(xué)生以文章主旨為寫(xiě)作的大方向，通過(guò)自主的文章結(jié)構(gòu)安排和立意來(lái)自擬題目進(jìn)行文章創(chuàng)作。這一文章寫(xiě)作的訓(xùn)練方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫(xiě)作創(chuàng)新性思維，使學(xué)生在文章寫(xiě)作過(guò)程中有更大的空間來(lái)進(jìn)行發(fā)揮。例如，通過(guò)長(zhǎng)相思這篇古詩(shī)《長(zhǎng)相思》教學(xué)，可以讓學(xué)生先對(duì)這首古詩(shī)進(jìn)行白話文翻譯，進(jìn)而把它改寫(xiě)成為一篇以思念家鄉(xiāng)為主題的文章，并融入自身所感悟到的思想感情。另外，因?yàn)閷W(xué)生在對(duì)一篇文章進(jìn)行閱讀之后，通常會(huì)有很多自己的看法和感想，這些看法和感想也是教師讓學(xué)生進(jìn)行文章寫(xiě)作的一大契機(jī)，因此，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)拋出一個(gè)有關(guān)于課文知識(shí)的問(wèn)題，例如，生命的意義是什么？從而讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的思考并結(jié)合自身對(duì)課文知識(shí)理解與感悟來(lái)進(jìn)行文章寫(xiě)作。這樣能夠很好地促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力與文章寫(xiě)作能力共同提高，從而極大程度的促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)能夠更好地結(jié)合在一起。

五、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力和理解能力有著極大地促進(jìn)作用，因此，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分促進(jìn)兩者相輔相成，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)探尋出更加科學(xué)合理的讀寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)模式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提高和自我創(chuàng)作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜淑萍.淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效整合[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（17）：250-251.

[2]呂惠琴.追求高效 綻放精彩：小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合[J].語(yǔ)文學(xué)刊：教學(xué)輔導(dǎo)版，2013（5）：113，125.

[3]王蘇娜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫(xiě)雙贏，2018（1）：19.

[4]李玉珺.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用策略[J].新課程：教研版，2019（5）：42.

[5]肖奪印.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（2）：230-231.

[6]許金鳳，佟書(shū)良.關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效整合的思考[J].中國(guó)校外教育，2017，603（20）：49-50.

作者簡(jiǎn)介：

曾燕玲，福建省龍海市，福建省龍海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。