“互聯網+”環境下有效預防校同暴力的探討

楊秀華 牙鈞世

【摘 要】本文分析“互聯網+”環境下校園暴力的主要表現形式及造成校園暴力的主要原因，論述有效預防校園暴力的做法，提出注重教育對校園暴力的預防作用、制訂完善的預防和處理措施、家長合理引導等對策，以確保學生在安全的環境下健康成長。

【關鍵詞】“互聯網+” 學生管理 預防 校園暴力

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02B-0004-02

青少年的身心健康發展會在很大程度上影響他們的人生軌跡。校園暴力作為青少年成長過程中的消極因素，雖然經歷了長時間的禁止和打擊，但依然難以完全禁絕。尤其在“互聯網+”時代，校園暴力的作用范圍相應擴大，有了新的實施途徑，形成了新的特征。在以往的校園暴力和互聯網帶來的校園暴力的雙重威脅下，學校的安全管理工作面臨著嚴重的隱患。基于此，對互聯網環境下如何有效預防校園暴力進行探討尤為必要。

一、當前校園暴力的主要表現形式

關于校園暴力預防措施的探討應當建立在正確認識校園暴力現狀的基礎上，以下介紹和分析校園暴力的集中表現形式。

（一）以往的校園暴力。以往的校園暴力區別于互聯網暴力行為，是在線下實體相互作用的暴力行為。具體暴力行為可以分為語言暴力、身體侵害暴力和心理暴力。（1）語言暴力是校園暴力中最常見的類型，暴力行為的實施主要表現為謾罵、詆毀、惡意嘲笑等，這種暴力行為的實施往往會激發學生間的矛盾，從而誘發身體侵害暴力和心理暴力等。（2）身體侵害暴力的性質比較惡劣，近年來出現的身體侵害暴力行為不乏兇殺和過失殺人事件，這種暴力事件產生后，輕則造成暴力實施雙方肢體傷害、暴力受者心理傷害，重則危及生命。

相較于以上兩種暴力形式，心理暴力的實施過程更加隱蔽，這種暴力行為的出現主要是因為學生間的矛盾未能妥善解決，從而在不成熟價值觀念的影響下選擇冷暴力，排除或孤立個體學生。這種暴力行為對學生的影響具有持續性，可能會讓學生在很長一段時間內陷入自卑、焦慮狀態。

（二）互聯網環境下的網絡暴力。互聯網設備的普及使學生有了更多接觸外界的機會，但是網絡并非凈土，血腥暴力、煽動攻擊的網絡暴力充斥在互聯網的各個角落。由于學生認知能力不足，所以很容易受到此類意識的影響，從而在現實中有樣學樣實施暴力行為。實際上，以往的校園暴力有跡可循，教師可以通過深入了解學生學習生活狀態進行預防，但是互聯網暴力的受眾在現實生活中的關聯性不強，教師及學生安全管理單位很難做出有針對性的預防策略。

二、造成校園暴力的主要原因

（一）社會因素。盡管青少年絕大多數時間都在校園內度過，但是人作為社會的一分子，難免會受到社會的影響。社會上以大欺小、恃強凌弱的暴力現象不在少數，學生通過各種途徑接觸惡性暴力事件后，自身行為也會相應受到影響。另外，社會經濟的發展也在一定程度上導致大批不正當價值觀念的生長，這種價值觀念在網絡文學方面的體現尤為明顯，部分網絡作家為了吸引青少年的目光，有意在網絡小說中塑造借助校園暴力獲取利益的人物形象，讓學生接收到通過校園暴力可以讓別人信服、讓自己獲得成功的錯誤觀念。當然，社會給學生帶來的暴力影響不只來源于網絡小說，暴力圖片、視頻、游戲等都是學生接受校園暴力影響的途徑。

（二）學校因素。校園暴力的發生學校有很大的責任，首先是教育上的缺失。實施校園暴力的學生絕大多數成績都比較差。結合教學實際可以認識到，教師比較喜歡成績好、紀律性強的學生，而成績不理想、自我約束能力不強的學生會經常受到教師的批評。在自卑、挫敗的積累下，“雙差生”的心理狀態也比較消極，容易選擇具有攻擊性的行為表達不滿。除了教育上的缺失外，學校學生安全管理不到位也是校園暴力頻發的重要原因。尤其在互聯網時代下，學生的暴力行為形式更加多樣，完全依賴以往的安全管理制度已經無法妥善進行管理，有效地預防校園暴力更是無從談起。

（三）家庭因素。校園暴力的發生和家庭因素有很大的關系，多數實施校園暴力的學生在家庭方面有或多或少的問題。如因變故導致的家庭結構不穩固、父母離異等，學生未能享受到完整原生家庭帶來的溫暖，心理方面就會出現一些問題。另外，部分家庭的教育方式存在問題，如家長堅信“棍棒底下出才子、孝子”的說法，在教育學生時不注意方法，盲目使用暴力，給學生做出了用暴力解決問題的錯誤示范。還有，留守少年的問題也很容易導致學生走向歧途。家長忙于生計，孩子缺乏管教，容易受到不良同齡人和社會青年的影響，從而養成驕橫跋扈的性格。值得注意的是，在互聯網時代下，很多家庭沒有意識到互聯網可能帶給孩子的消極影響，早早地為學生配置手機、電腦等電子設備，而且對學生使用電子設備不加管制，讓學生從網絡上吸收到過多的暴力因子。

（四）學生自身因素。青春期的學生精力充沛，好勝心很強，對事物的處理缺乏周到的考慮，很容易就因為小矛盾而爆發口角，然后再將矛盾激化為肢體沖突。尤其在缺乏認知能力的情況下，青少年難以辨別互聯網內容的性質，盲目崇拜不合邏輯的行為和故事，將恃強凌弱、自私自利當作是理所當然，從而形成錯誤的價值觀念，逐漸成為暴力行為實施的主體。

三、校園暴力的預防措施

（一）注重教育對校園暴力的預防作用。互聯網環境下的校園暴力形勢嚴峻，從學校的角度來看，只有從教育方面入手才能從本質上預防校園暴力的產生。因此，在實際教學工作當中，教師要從多個方面加強德育教育，做好統籌工作，盡可能地考慮每個學生的實際情況，并給出針對性較強的教育策略。正如上文中提到的校園暴力實施者多為成績不理想、個人約束能力差的學生，所以教師要做的就是放下成見，和學生交心，了解學生在學習和生活中遇到的難題，然后再給予幫助。當然，面向全體學生的德育教育也必不可少，教師可以在課堂教學中突出教材背后的精神價值，讓學生明白正確的價值觀念應當是積極向上的，而非欺凌弱小的渾渾噩噩。互聯網環境雖然會給學生帶來價值觀念上的影響，但是教師不必矯枉過正，完全限制學生使用互聯網相關的電子設備，重要的是要教會學生如何利用互聯網獲取對自身有益的信息。在 此基礎上，教師可以利用互聯網搭建交流平臺，以更好地開展學生心理輔導工作。

（二）制訂完善的預防和處理措施。校園暴力短時間內無法清除，學校在強化教育作用的同時不能忽略管理的重要性。就目前來說，很多學校對校園暴力事件的預防和處理還未形成正確的認識，只是按照處理突發事件的套路執行，這樣做顯然無法有效預防和制止校園暴力。對此，學生安全管理單位要根據學校實情建立完整的預防和處理機制。具體措施如下：加強教職工思想工作建設，明確教職工在預防和處理校園暴力事件中的定位和責任;尋求公安機關幫助，建立安全方面的穩定合作關系，配合公安機關整治校園周遭治安環境;嚴格校園準入規則，防止社會閑散人員來校尋釁滋事、擾亂課堂秩序;借助網絡平臺開設師生交流平臺、心理咨詢中心，幫助學生解決現實生活中的困擾，防止學生持續受到校園暴力傷害或成為施暴者。

（三）邀請公安人員到學校做相關報告。惡性校園暴力行為屬于違法行為，學校應當讓學生群體認識到法律的重要性，定期邀請公安機關工作人員來校講解法律知識，讓學生明白自身的行為應當在法律范圍內展開，從而克制自己的不理性行為。針對互聯網線上的校園暴力，也應當讓學生明白互聯網并非法外之地。另外，部分學生可能因為認知不足而學習或模仿網絡文學、漫畫中的恃強凌弱行為，公安機關工作人員不妨挑選出網絡中比較典型的暴力內容進行重點解析，向學生闡明利害，說明校園暴力對學生未來發展的影響、對校園暴力受害者的陰影到底有多大。當學生在一系列活動中認識到校園暴力的惡劣后果時，校園暴力的發生也就會在一定程度上減少。

（四）家長樹立榜樣，合理引導。家庭對學生成長的作用不言而喻，學生很多不良習慣的養成大都來源于家庭，或是有樣學樣，或是過分縱容。因此，家長要樹立正確的價值觀念，心平氣和地對孩子進行引導，而非強硬地使用暴力行為使孩子屈從。在與人交流方面，家長要與人為善，切不可向孩子灌輸自私、暴力的錯誤觀念;在孩子的管教方面，要把握適度原則，不能因過分縱容孩子而讓其走向歧途，如當孩子在學校和其他學生發生肢體沖突后，應當及時問清事實真相，然后再向對方道歉并承擔相應責任，讓孩子明白自己做的事情就要自己承擔后果和責任;在互聯網使用方面，家長要適當管控，既要保證孩子在合理的時間內使用互聯網，也要保證孩子使用互聯網的合理性，即孩子完成學業任務后，可以用互聯網進行拓展學習或者適當放松，但是要盡量避免接觸暴力信息和腐朽文化，這樣才能發揮互聯網的積極作用。

總之，在“互聯網+”環境下預防校園暴力并不是一項簡單的工作，學校、家長及社會都要承擔起責任，用合理的方法、正確的價值觀念引導學生學會自我保護，學會尊重他人，學會在和諧的環境中實現自身發展。因此，學校、家長、社會要積極作為，共同為青少年的健康成長撐起一片保護罩，防止青少年受到校園暴力的消極影響。

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【基金項目】2018年度廣西職業教育教學改革研究項目“中職校園暴力預防與應對策略研究——以河池市職業教育中心學校為例”研究成果（GXZZJG2018B166）。

【作者簡介】楊秀華（1981— ），女，漢族，廣西河池人，工學學士，河池市職業教育中心學校高級講師，研究方向：計算機應用;牙鈞世（1987— ），男，壯族，廣西東蘭人，工學學士，河池市職業教育中心學校講師，研究方向：機械設計制造及其制動化。

（責編 羅汝君）