互動教學在初中英語教學實踐中的運用分析

摘 要：近幾年新課程改革中的新的育人理念不斷滲透到課堂當中，素質教育也要去學校和教師注重學生的全面培養，由此初中英語的課程標準和目標對教學重新提出了更高質量要求。中國傳統教學基本是以注入式教學為重要方式，但是這種教學方式不能適應當代社會的發展和進步，初中英語教學在新課改與素質教學背景下創新了更適合初中生的英語教學方法，就是互動式教學，這種方式能夠發揮初中生的主動性、提高對英語學習的興趣及培養良好的英語學習習慣。文章從互動教學在初中英語教學中的意義和重要性，初中英語教學的現狀，互動式初中英語教學實踐運用策略幾個方面進行闡述。

關鍵詞：互動教學;初中英語;運用

初中英語是外語學習的一個重要階段，尤其是對于小升初剛步入初中的學生來講，初中英語相對于小學英語教學內容而言，開始進入了外語學習的正式環節，也是學生學習掌握一門外語的基礎，初中英語對于初一新生來說相對較難學一些，所以這就需要教師掌握更加適合學生的教學方式，教師要摒棄原來的傳統模式，因為英語本身就是第二語言且與漢語語法相差較大，所以學生在面對無數個需要背誦的英語單詞就會產生厭煩、逃避的狀態，從而對英語失去興趣，另外一個沒有活力和生氣的課堂是不能吸引學生的注意的，教師采用互動式教學就可以很好地改善這一點。互動式教學是現代教育教學的重要手段，現在有很多初中學校都開始進行互動教學，來激發初中生的學習英語的興趣和主動參與課堂的行為，互動教學可以發揮學生的主體性，更好地實施教學，提高初中英語課堂的有效性。

一、 互動教學在初中英語教學實踐中運用的意義

互動式英語教學的實施能夠表現出新課改要求以學生發展為主的核心理念，新時代社會要求教師要培養擁有創新精神和實踐能力的新一代社會主義接班人，互動式英語教學正是發展這類能力的良好方法之一，在初中英語教學中初中生的興趣和自主性對課堂開展和學生掌握知識是非常重要的，互動式英語教學能夠激發學生的自主探究能力和意識，加強初中生在英語課堂活動展開時的積極參與度，此外互動式英語教學還能營造輕松愉快的課堂氣氛，讓初中生在活動、游戲、角色扮演、音樂欣賞中潛移默化地提高學生的英語能力，致使班級內的大部分學生在英語學習中有所好轉。另外互動教學是教師教和學生學的雙邊互動過程，缺失一方的參與都不能構成互動模式。互動教學也能發揮教師的主導地位，幫助師生之間、生生之間建立良好的關系。

二、 互動教學方式在初中英語教學中的重要性

傳統的初中英語教學基本就是為了學生的成績和升學率，因為有的學生偏科嚴重，教師就會讓學生一遍一遍地背，對于英語的單詞和語法、語境都是教師通過講授法將學生傳遞知識，教師會在講一節課的內容時將語法寫出來直接教給學生練習聽力，教師就在學生聽完直接告訴答案，教師課堂上所講內容也都是教材上的內容。也有很多教師對教學設計不熟練，就按照書中順序按部就班地講下來，從而影響學生學習英語的質量。但是互動式教學是不同的，互動教學是需要兩個及以上的人進行問答或者講述進行的，互動式英語教學可以激發學生的興趣和潛力，培養學生的合作意識和探究精神，是幫助學生提升英語水平的重要教學方式，互動教學可以摒棄傳統教學的弊端，將互動教學與其他教學形式相結合還可以讓課堂變得更加豐富，氛圍更加活躍，學生可以不顧及是否會回答錯誤而不敢前進，學生之間也可以對問題進行討論，對于較難解決的問題可以一起完成，教師還可以設計互動平臺，互動教學就是讓教師融入學生學習中，讓學生融入老師的教學中。互動教學在初中英語教學中占有重要位置，對初中英語教學意義重大，所以互動英語教學應進一步完善，使得初中生的英語學習逐步提升。

三、 初中英語教學現狀分析

現在很多教師都重視互動式教學模式，但是教師重視并不一定能夠很好地實施互動式教學，而且部分老教師受傳統教學影響大，從而對教學手段的改革并不是很得心應手，由于老教師精力有限，對于互動式這樣的有活力的課堂并不能盡快適應。而且還有部分年輕教師對于互動式教學的手段也不能很好地實行。傳統初中英語教學中師生互動基本沒有，生生互動更是少數，由此也導致初中英語課堂枯燥、無聊，學生對英語失去興趣，甚至還有學生在英語課上做其他學科的題目，比如數學和語文。教師也將英語教學看作是一種任務，為了完成這個任務，教師就忽視了學生的情況和學習的效果，導致不少初中生到了初中后英語就一直一落千丈，所以互動式教學模式的有效展開更是必經之路。

四、 互動教學在初中英語教學實踐中的運用策略

（一）增加問答教學，培養學生主動性

一個好的課堂是需要教師在了解學生，研究教材的基礎中展現出來的，教師需要精心地設計一堂課才能發揮學生的主動性。對于互動教學的開展方式，教師可以采用問答的方式進行與學生的互動和交流，問答的過程就是教師和學生活動的過程，問答的方式也可以加強學生間的交流和互動，教師可以設計一個有討論意義能夠激發學生興趣的問題，讓學生互相交流，表達自己的看法，也可以設計一個問題讓學生自主獨立地思考并完成。教師對問題的設計應該是深思熟慮的，是精心準備的，或者是在課堂進行中的突發奇想，或者是課堂中的突發事件然亂了原本的設計，不過不管怎樣設計都必須保證英語課堂的效果，初中英語課堂上的互動應試有效果的互動，而不是隨意的互動，教師要在互動的同時發揮學生的主體意識，尊重學生的興趣和需求，教師要民主平等地組織班級，讓學生在討論和回答中掌握知識，鞏固知識。比如在教授“What did you do last weekend？”一課時，教師可以先問一問學生：“你們上一個周末都在家里做了什么呢？有同學愿意和大家分享一下嗎？”對于初一新生直接口述英語對他們有的學生來說有些難，教師為了保證所有學生學習的一致性，可以先讓學生想一想自己在家里做了什么，然后用學過的英文表示出來，若有不會拼寫的單詞就請教老師或是查看字典，教師還可以對不知道怎樣表述的學生進行引導，提示他們可以分段敘述，可以寫morning，afternoon，night三個方面。或者教師可以提前設計好一幕關于周某的短劇，設計出幾個人物，讓學生進行角色扮演，這樣學生不僅對英語產生興趣，還能體現學生的自主性和能動性。

（二）通過互動游戲教學激發學生學習興趣

互動模式的英語教學能夠活躍課堂氛圍，加強學生的參與度，提高學生對初中英語學習的興趣和內在動力。英語課堂設計的有新意是能夠將課堂進行得很好的，互動教學也不僅是問答的形式或是討論的形式，初中英語本身就存在他的特殊性，就是與語文比起來相對乏味，與數學比起來不太重要，與其他副科比起來又不受歡迎。英語其實是一門很有趣的學科，只是教師教的方式存在問題，導致學生對英語出現了排斥的現象，因為英語難度的增加，但英語水平卻沒有前進，這就導致學生形成可習得性無助，產生學習英語的消極心理。所以互動教學改變了這種問題，使得學生慢慢地參與到英語學習中，教師對于英語的課堂設計可以更加豐富多樣，教師可以采用互動游戲進行教學，游戲是學生的興趣之一，小學有小學生玩的游戲，初中有初中生玩的游戲，高中有高中生玩的游戲，每一個階段都有適合這個年齡階段的人能夠進行的游戲，初中生對游戲的喜愛也是不能忽視的，在眾多學科中英語的游戲教學就成為了學生喜愛的對象。例如在講授“Can you play the guitar？”一文中，教師提前準備教室和樂器，教師可以在引入新課之后，引出這一課時的主要句式，這時教師可以問問同學們，“Can you play the guitar？”會彈吉他的學生就可以上去表現自己，教師在一同樣的句式問“Can you play the electronic organ？”學生沒有學過這個單詞，教師可以進行翻譯，問同學們會彈電子琴嗎？這時請學過電子琴的學生進行演奏，接下來根據班級學生的才藝選擇相應單詞，讓學生上前展現自己的能力，發揮學生的主動性和參與性，通過這種游戲可以激發學生的學習興趣，使得學生英語水平得到提高。

（三）創設情境導入課文

情境創設導入課程是現在教師們普遍喜歡且經常采用的一種方式，其中創設問題情境是初中教學中常用的形式之一，教師利用問題情境吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，以此幫助提高學生習效率。比如講授swimming的時候，教師可以問學生學過哪些可以做進行時動詞，同學們可以回憶一下。這樣的教學形式可以啟發學生思維，幫助學生獨立思考問題，提升學生的信心，若是回答正確學生就會激發了他的斗志，也鍛煉了學生的歸納概括和總結的能力，教師要對學生的回答做正面的評價，可以用這些英文詞匯短語，如Good！ Great！鼓勵和表揚有利于培養學生的自信心。

（四）重視教學評價環節中的互動

傳統的初中英語教學評價活動中通常是單向評價，將互動教學運用在初中英語教學中，教師應重視教學評價環節中的互動，真正實現雙向互動，多向互動，幫助學生全面認識自身優點以及自身缺點，從而使學生在教學過程中積極發揮自身優點，同時積極改善自身不足。教師與學生之間進行教學互動評價，學生對教師的教學活動進行整體評價，幫助教師認識教學活動中存在的不足，進而有效彌補不足，從而開展有效的初中英語教學。學生之間進行教學評價，促使學生之間構建良好的關系，培養學生發現他人優點的能力，真正促使全體學生的進步。通過在初中英語教學評價環節中的互動，實現教師與學生的共同進步，真正提高初中英語教學水平。

五、 結語

綜上所述，初中英語課堂的互動教學在某種程度上，是體現了“以生為本”的教育理念，新課程標準實施以來，學校教育滲透學生是教育教學的主體，“以生為本”是學校教育教學的最終目的，具體到初中英語的課堂教學，教師就要尊重教學實際，充分發揮學生在課堂教學中的主體地位，滿足學生的學習需要，努力在課堂中貫徹師生互動的教學方法，提高課堂教學的效率。

參考文獻：

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作者簡介：

牛廣平，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第四十五中學。