在中職語文教學中加強藝術類學牛德育探究

蘇鳳

【摘 要】本文分析藝術類中職學生的特點及德育的現狀，闡明語文教學與德育之間的關系，論述在語文教學中融入德育的措施，巧妙地運用教材、將教學內容與現實生活和學生所學專業相結合對學生進行德育，以提升學生的德育水平。

【關鍵詞】中職 語文教學 藝術類學生 德育

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02B-0028-03

黨的十九大勝利召開，提出完善職業教育和培訓體系的目標，明確了我國職業教育的發展定位，也意味著職業教育進入了新時代。教育是民族振興、社會進步的重要基石，是意義重大的偉大工程。現我國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，建構和發展與我國經濟發展相適應的現代化教育，至關重要。其中，職業教育是我國現代化教育的重要組成部分，是使我國從人口大國轉變為人力資源強國的必要途徑。發展新時代職業教育的重點是提高技能人才的綜合素質，其關鍵又在于學生的德育水平。提高德育水平，要求學生在思想品德上不斷進步。當代中職藝術類學生對專業技能的學習比較重視，但成長于這個互聯網、開放性時代的他們，普遍存在功利性心理，以自我為中心，不重視德育，甚至覺得沒必要。這要求教師在傳授文化知識的過程中，要對他們加強德育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，提高其素質，促進其全面發展。

一、藝術類中職學生的特點及德育的現狀

藝術類中職學生年齡大多為 14～17 歲，年齡普遍較小，生理、心理都尚不成熟，情感豐富，重視個性的發展。大部分學生文化基礎薄弱，不愛學習，學習缺乏主動性和積極性，成績也較差，很多學生就讀職校是因為沒有其他選擇。他們在學習過程中沒有良好的學習方法、學習態度和學習動機，很難在課堂上集中注意力，也跟不上新的學習進度。他們當中有的同學對未來、前途沒有信心，具體來說，他們中有的同學對未來發展無計劃，沒有明確的目標，存在自卑心理。中職類學生是學生群體中比較特殊的一個群體，而藝術類中職學生又是特殊群體中的特殊。藝術類中職學生具有一定的藝術天賦和專業技能，對所學專業比較重視，也大都將主要精力投入專業技能的學習中，但對文化課的學習熱情普遍不高，對品德學習也不注重。他們過度講究功利性，對我國優秀的傳統品質“誠實守信”“慎獨思遠”等不重視，甚至鄙棄這種優秀的品質，將之視為迂腐而無用。他們自我意識強，個性化突出，很多以自我為中心，喜歡娛樂，不關心時事，覺得政治理論的學習可有可無。他們處理事情也很容易受外界影響，考慮事情容易脫離現實基礎。他們自律意識薄弱，對信念與理想的追求淡薄，缺乏誠信與社會責任感。中職階段是學生一生中很關鍵的發展時期，這階段學生生理和心理都逐漸走向成熟，性格也逐步穩定。教師應該教會他們為人處世的道理，使之能夠正確地認識這個世界和恰當地處理事情，有責任有擔當，身心健康地成長，成為新時代發展需要的人才。可見，加強藝術類中職學生的德育工作十分必要。

二、語文教學與德育之間的關系

現代教育的目標是培養時代需要的高素質人才，德、智、體、美、勞要全面發展，其中“德”是第一位，可見思想品德教育在學生整個人生發展中的重要性。語文是一門基礎性、工具性的學科，有助于提高學生的人文素養，培養生活能力和審美情趣，能夠幫助他們更好地與人交往和融入社會，在學生的人生發展中有很大的作用與意義，是中職學生必須學習的文化基礎課程。

“師者，傳道受業解惑也”。“傳道”更為重要，教師不僅教授學生文化知識，而且要教會學生做人做事的道理。文字是通情達意最好的表現方式，語文知識既有人文性、典范性、感染性，又具有時代性、實用性的特點。人文性的核心是人，把人放在首要位置，以人為本，注重人的想法與個性。教師應貫徹以學生為本的教學理念，充分發揮學生在學習活動中的主動性與創造性，讓學生當課堂的主人，喚醒學生在課堂上的主體意識。典范性，語文課本的文章，大多文質兼優具有代表性，有著濃厚的思想內涵。教師要善于從課本和生活中發現先進典型，充分運用好這些教育資源，潛移默化地對學生的思想進行正確引導，融入集體主義、團結友善、愛崗敬業、奉獻社會等內容，使學生的思想境界得到不斷提升。時代性，語文知識一般是能夠體現當代民族文化精神風貌和社會經濟發展新成就的內容，具有與時俱進的品質，與社會現實生活有著緊密聯系，充滿時代意義。實用性，中職語文課程中的一項主要任務是，夯實學生的語言文字能力，并使之在以后的學習、工作、生活中熟練應用。比如，應用文，我們經常見到、用到，非常方便與實用。可見，語文教學具有對學生進行德育的獨有的優勢與條件，是我們加強學生德育的良好手段。

三、在語文教學中融入德育的措施

在語文教學中對學生加強德育是一個持續的過程，任重道遠，不能急于求成。常言道：“給人一杯水，自己先有一桶水。”語文教師要具備豐厚的知識儲備，具有崇高的品德和強烈的社會責任感。在語文教學中教師要積極尋找有效的德育方法，巧妙地寓德育于語文學習中，加強藝術生的德育，提升他們的德育水平，把教書與育人結合起來。

（一）巧妙地運用教材對學生開展德育

語文教材選入的文章，大多數文質兼優、享譽中外，充滿人文性、思想性、感染性，有較高的文學價值，充滿豐富的思想精華，具有較高的思想內涵和典型性。比如，愛國主義、集體主義等。這正是教師對學生進行德育最好的素材，完全可以充分地加以利用。語文教師在教學上要運用先進的教育理念，掌握合理、科學的教學手段和方式，把課本內容與思想教育結合起來，講解和分析文章中包含的思想情感，巧妙地利用一些典型性的實例和生動形象的語言來打動學生、感染學生。比如就教法而言，教師可以先給學生講一講作者寫作的時代背景和目的，然后再對文章進行全面詳細地解讀。在概括文章的主旨時，教師可以讓學生先概括，再和學生一起深入挖掘文章蘊含的思想，使學生更好地融入情景，與作者產生情感上的共鳴，激發學生的情感。這樣，既能使學生很好地掌握課本內容，又能使學生深刻領會文章的思想，得到思想上的熏陶，潛移默化地提高學生的思想境界。

雖然近年來中職學校的語文課時減少，敘述典型人物的內容減少，但只要教師巧妙地充分運用好教材，也一樣能達到德育的目的。比如，講解《項鏈》一文，分析女主人思想行為的時候，既要從女人公具有的熱愛生活、勇于承擔責任和勤勞堅強這些優秀品質進行分析，又要從人性的虛榮方面進行分析。讓學生懂得哪些值得我們學習，哪些需要我們放棄，讓學生學會明辨是非。把小說中的人物拿到我們現實生活中對比分析，讓學生對照現實生活中有沒有類似這樣的人。在分析和討論中，讓學生有自主權，當課堂的“主人”，從而獲得德育。又比如教材中梁啟超的《敬業與樂業》、魯迅的《紀念劉和珍君》和美國作家厄納斯特·海明威的《老人與海》，等等，這些都蘊含豐富的思想道德資源，是教師對學生進行德育非常好的現成素材。語文教師應充分運用好課本內容，巧妙地寓德育于語文教學之中。

（二）將教學內容與現實生活結合對學生進行德育

人的情感總是在一定的情景中產生的。在語文教學中，將教學內容與現實生活結合起來對學生進行德育，可使學生更親切，不會覺得品德學習空洞。這些現實生活，可以是發生在自己身上的，也可以是身邊人的故事，或者是學生熟悉的明星行為，以及其他能讓學生感興趣的事。貼切學生熟悉的生活的事例更能調動學生的學習興趣。學生有了興趣，才會認真聽課。具體來說，教師如果能將理論和情感很好地結合起來，將人文關懷與個人情感結合起來，那么就能使學生在教師營造的情境中產生情感上、思想上的共鳴，使德育工作效果更為顯著。

例如，學習法國作家蒙田的《熱愛生命》時，就熱愛生命而言，如果老師沒有將文章的內容與現實生活結合起來，那么學生會覺得空洞，聽課的熱情不高，也不能理解生命的價值。而如果將教學內容與生活結合，那么情況就會不同。比如，教師在講解中適時地問學生，作為一名中職藝校生，如何度過職校生活才算是熱愛生命，才算是對得起自己，對得起生命。然后讓學生進行討論，各抒己見，領會生命的價值。又比如，可以結合蝴蝶破繭成蝶的過程進行德育。蝴蝶幼蟲包裹在繭里羽化時死亡率高達 80%，經歷了化蝶時的痛苦掙扎，依靠自己的努力，才最終成為一只擁有美麗翅膀的蝴蝶，自由飛翔于天空。讓學生領悟生命是如此不易，我們要努力要堅強。或者，結合電影《芳華》來學習。很多學生都看過這部電影。這是一部關于軍旅歲月記憶的作品，講述了一群正值芳華的青春少年，在充滿理想和激情的軍隊文工團里經歷的人生故事。主人公富有理想抱負、心有信仰，是一個胸中有家國情懷的熱血男兒。結合這部電影，深入挖掘文章蘊含的思想魅力，使學生的心里有所觸動。

將教學內容與現實生活相結合對學生進行德育，要求教師兼具深厚的文化底蘊和豐富的情感，懂得如何恰當地運用教材內容和現實生活事例。既不局限于教材，又不能脫離生活，縮小教材內容與學生之間的距離。教師要注重培養學生關注社會、發現生活、感悟人生的能力。學生只有對生活有了更深的認識，才能更好地把教學內容和現實生活結合起來，從而從語文學習中獲得更多的思想力量。

（三）將教學內容與所學專業結合對學生進行德育

藝術類中職學生的文化基礎普遍較差，學習文化知識的熱情不高，更對思想教育不感興趣，但都比較重視所學專業，對專業學習有著濃厚的興趣和熱愛，甚至是執著。因此教師可以從學生注重的“實用”這一方向出發，在語文教學中，把德育和他們所學專業聯系。這樣，在學習時，學生就會覺得很新穎、很實用，不會覺得枯燥，可以很好地激發學生把學習專業的熱情延伸到德育上。例如，在給聲樂班講授我國古代戲曲《竇娥冤》、話劇《雷雨》和詩詞賀敬之的《回延安》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，可引導學生重點體會這些優秀作品所體現的正義、勇敢、忠誠、愛國等精神魅力。告訴他們，音樂是人們情感表達的一種方式，只有能體現優秀品質的音樂才是好的音樂，也才會受人們歡迎。當你們欣賞、創作音樂時，要注意這點，音樂是人類靈魂的搏動，要能深深打動人們的心，讓人們從中領悟什么是高尚的品德，什么是崇高的理想。比如，《我的祖國》《我們走在大路上》這些歌曲，因為表現了人民當家作主的喜悅之情，洋溢著一種驕傲、一種自豪，贊美了新中國的成立及中國人民自強自立、不屈不撓的奮斗精神，所以深受全國人民的喜愛，成為了經典歌曲。這樣，將語文教學內容與學生所學專業結合對學生進行德育，可以讓他們體會品德學習對他們學習專業是有幫助的，德育學習和專業學習不可分開，從而激發學生的學習興趣和動力。

在新時代、新環境下，語文教師要樹立現代化教學理念，充分發揮學科優勢，培養全面發展的高素質人才。（下轉第93頁）（上接第29頁）在課堂教學過程中加強德育，把教書與育人結合起來，使學生在文化知識和思想品德上都能夠不斷進步，使學生具備良好的修養，成長為身心健康的高素質藝術類人才。

【參考文獻】

[1]楊玉華.將德育融入中職語文教學[J].當代教育實踐與教學研究，2015（2）

[2]閆 輝.藝術類大學生人文素質教育的有效途徑[J].中國成人教育，2013（19）

[3]林倩婷.淺談語文教學中的德育滲透藝術[J].教育探索，2010（2）

【作者簡介】蘇 鳳（1990— ），女，漢族，廣西玉林人，文學學士，廣西藝術學校助理講師，研究方向：中職語文教學和中職教育。

（責編 盧建龍）