運用“藍墨云”在高職語文教學中實施課堂前置的實踐與探索

陳志燕

摘 要 大學語文是通識教育的重要組成部分，大學語文教學擔任培育學生的語言應用能力，提高學生的人文素養能力，指導就業方向等任務。如何讓學生迅速進入課堂創設的教學氛圍，產生情感體驗，是語文教學中的一個難點，本文基于藍墨云班課在語文課堂前置教學中的應用，研究高職語文中實施課堂前置的前置實施及效果，進一步探尋合理的優化策略與措施，從而使高職語文教學更加合理有效。

關鍵詞 藍墨云 高職語文 課堂前置 教學改革

中圖分類號：G424 ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.050

Abstract College Chinese is an important part of general education. College Chinese teaching is responsible for cultivating students' language application ability， improving students' humanistic quality ability and guiding employment direction. How to let students quickly enter the classroom created teaching atmosphere and produce emotional experience is a difficult point in Chinese teaching. Based on the application of Mosoteach in Chinese classroom pre teaching， this paper studies the implementation and effect of classroom pre teaching in higher vocational Chinese， and further explores reasonable optimization strategies and measures， so as to make Chinese teaching more reasonable and effective.

Keywords mosoteach; higher vocational Chinese; pre class; teaching reform

《教育信息化十年發展規劃（2011—2020）》明確規定，要利用教育信息化推動教育現代化，在 2020年實現部分創新、全面融合的發展目標，促進教育的改革與創新。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中強調大力改革教學內容、方法與手段是實現教育的發展，促進現代學校制度的建設重要途徑。如何實施有效的職業教育，是職業院校老師需要探究的課題。高職語文在教學過程中結合職業教育的特點、高職學生的具體情況，注重培養學生的主動學習能力。把自主學習引入課堂，讓學生在課前進行充分的預習。為提高高職語文課堂效果，授課老師需要對課堂前置內容進行合理設置。本研究將藍墨云班課與高職語文教學相融合，深入挖掘藍墨云班課為高職語文教學帶來的優勢，更好地推進高職語文教學改革。

1 藍墨云班課在高職語文課程中課前應用

藍墨云班課是移動智能終端的教學APP，是北京智啟藍墨信息技術有限公司研發的，依靠云服務平臺和移動網絡來實施教學。教師在授課中在藍墨云中創建班課，為學生發布多種形式的教學內容。如發布任務、發布教學內容等。此外，老師可以使用“通知功能”通知學生要提前預習授課內容;通過 “測試”功能，馬上測試學生的自學情況，根據測試結果進行針對性的教學設計。此外，學生可以在藍墨云班課APP中隨時隨地進行學習，實現了隨身學、隨時學、隨地學。為更好提升教學效果，讓藍墨云班課發揮更好的作用，需要合理設計課前內容，提高課堂教學效率，其具體應用如下：

1.1 針對性的課前任務

課前任務的設置要與教學目標相統一，突出教學的重點。如在講授胡適的作品《我的母親》之前，本人在藍墨云班課中發布的任務是“在文中找出自己認為最感動的語句，并以圖片的形式上傳至藍墨云”“對照感動中國的偉大母親頒獎詞，請為胡適的母親寫一段頒獎詞”;在學習《雪落在中國的土地上》時“當今世界局勢處于變動之中，如果祖國的利益受損，領土被侵，我們應該怎么處理？”授課老師可以借助具有針對性的課前任務，讓學生提早熟悉授課內容，引導他們快速進入課堂角色，縮短教學過程中的導入和銜接時間，從而提高課堂教學效率。

1.2 適用性的教學資源引導

在高職語文課堂中，課前教學與教學設計要有合理的承前啟后設置，從而確保課堂教學的順利開展。學生學習的主要內容是教學資源，授課老師要對教學資源進行安排與選擇，盡量滿足學生教學資源的需求。老師要選取有效的教學資源，難度方面要遵循由易到難的規律，循序漸進，逐步提高，同時也要具備邏輯性。在教學設計中，教學資源要緊緊圍繞教學內容，同時要注重教學的啟示性，發揮授課教師的主導作用。如：在學習有關雨的古詩的時候，我在藍墨云班課中發布杜甫《春夜喜雨》、王維《山居秋暝》和《送梓州李使君》、李商隱《夜雨寄北》等，增加閱讀量，豐富閱讀面。面是點的基礎，點是面的升華。擴大閱讀量和豐富閱讀面有助于提高詩歌的鑒賞能力，只有閱讀量的增加和閱讀面的開闊，才能在浩瀚的作品中進行比較。在比較中，學生可以獲得不同的知識。此外，選擇適合學生的千古佳作進行賞析， 可以達到事半功倍的教學效果。

1.3 趣味性的教學設計

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在學生看來，，新穎的教學方式讓學生更有吸引力，學生的學習熱情更高。藍墨云班課可以發布相關內容激發學生的好奇心與增強趣味性。如：通過網頁鏈接將一些有趣的文化常識推送給學生，如：用古詩詞表達網絡用語，學生們常說“你不是一個人在戰斗”，用古詩詞表達就是“豈曰無衣，與子同袍。” 學生們常說“說的好有道理，我竟無言以對。”用古詩詞表達就是“此中有真意，欲辨已忘言。”貼近學生生活的網絡詞通過古詩詞表達出來，別有一番風味，不僅豐富教學內容，同時也激發學生的學習興趣。在講授老舍的《想北平》時候，授課教師課前發布小組任務，讓學生去搜索身邊有關故鄉的東西，并于課堂上展現成果，在生活中找尋語文的素材，寓教于樂。授人以漁，不如授人以欲，興趣是最好的老師，也是學習的動力和源泉。老師把傳統教學模式與藍墨云班課相融合，充分發揮各自的優勢，增強課堂教學互動，讓學生體驗愉快的感受，從而使語文課的教學達到事半功倍的效果。

2 教學效果評價

基于藍墨云班課的高職語文教學課前設置實施兩個學期后，為了對教學效果有一個客觀的評價，在學期末，本人對兩個平行班實施測試實驗，兩個平行班都是一年級物流專業的學生，共92人，實驗班47人和對照班45人。在實驗中，對照班采取傳統的授課模式，實驗班采用以藍墨云班課為平臺課前設置教學。測試結果顯示，實驗班的學生的語文期末成績比對照班的學生高（具體見圖1與圖2）。

從圖中可以看出，通過一年的語文教學的實踐，學生的成績有所提高。實驗前有只有2%學生的語文成績達到90分以上，實驗后達到13%;80至90分的實驗前占11%，實驗后占44%;60分以下的實驗前占20%，實驗后占5%。實驗后學生對語文知識的掌握程很好，由此可見采取基于藍墨云班課的高職語文教學課前設置效果非常顯著。

3 以藍墨云班課為平臺的高職語文教學反思

（1）授課老師要明確在移動智能終端在教育實踐中自己的定位并在實施中引導學生。基于藍墨云班課的高職語文教學模式是采用線上和線下相融合的，學生在線上完成課前設置任務，課堂教學作為線上教學的補充。在高職語文教學過程中，教材內容比較滯后。“互聯網+”大環境下，教師在授課過程中作用非常重要，主要是引導學生選取學習內容、創建學習活動和營造學習氛圍。特別是學生面對陌生的知識領域時，教師更要積極引導。基于藍墨云班課的高職語文教學模式，側重“主導—主體”教學模式，以老師的“教”為中心和學生的“學”為中心的教學模式的理論基礎相融合，明確教師與學生的定位，獲取語文課程的基本理論，感受到基于藍墨云班課的高職語文教學模式的優勢與便捷。

（2）做好針對性的學情分析，采用藍墨云班課的高職語文教學進行前置教學，需要在授課前分析學情，制定適應學生的教學設計和教學模式，結合他們的學習情況制定策略實施。手機是把雙刃劍，學生可以通過手機進行課堂學習、信息查詢，也可以通過玩游戲影響學習。在信息技術教學實踐是新時代背景下，教師要讓手機在教學中發揮積極作用，關鍵在于課堂的教學設計。課前根據教學內容和學生特點做好課堂設計，這樣能讓移動智能終端更好地為師生服務。

（3）合理的選擇教學資源，充分發揮藍墨云班課的教學平臺的作用。教學資源的趣味性、實用性、新穎性對線上和線下教學的效果有重要的影響。授課老師要充分考慮學生的學習情況，合理設置線上學習的任務，選取討論性強和參與度高的教學內容，充實施展以藍墨云班課為平臺的線上教學作效果。

參考文獻

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