新時代高中思政課教師素質提升對策

劉慶港 舒心心

摘要：新時代背景下，高中思政課教師作為培養時代新人的主力軍，面臨著新機遇、新挑戰，對自身修為、教學方式、綜合素養等方面有了更高要求，要落實好立德樹人的根本任務，加強高中思政課教師素質是十分必要的。當前高中思政教師有待提升的素質包括：角色認知定位、教學方式方法、整體綜合素質。針對這些方面提出提升高中思政教師素質的合理化建議，為辦好思政課、培養新時代人才貢獻力量。

關鍵詞：新時代 高中思政課教師 素質提升

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）18-0126-04

新時代，是一個聚集人才競爭和科技競爭的時代。教育事業已站在了國家社會發展的制高點，其中思想政治教育則扮演著重要角色，它的演變與發展漸入人心，成為當今教育發展的重中之重。

教育大計，教師為本。思政課教師是傳播科學理論知識的主導者，更是立德樹人的主力軍，其自身素質對學校的教學質量、學生的全面發展至關重要。要培養時代新人，上好思想政治理論課，落實立德樹人的教育任務。習近平總書記在2019年3月18日學校思想政治理論課教師座談會上，對思政課教師提出“六個要求”和“八個統一”，從而為思政課教師素質指明了發展的新方向。特別是高中思政課教師作為承上啟下的關鍵一環，要緊跟時代腳步，明確肩上重任，積極進行自我更新、自我塑造，做新時代樂為、敢為、有為的引路人。

一、高中思政課教師素質提升的必要性

1.為人師的首要標準

素質是指事物本來的性質、質量，也指人與生俱來、經后天的學習、鍛煉、培養形成的性格特質，包括德智體美等方面的綜合品質。教師素質指在開展一系列正常的教學活動中，教師所展現出來的有益于學生身體心智發展的道德修養與職業修養的總和。擁有良好的綜合素質是成為教育工作者的前提，在此基礎上，要不斷提升自身素質，爭做新時代合格思政課教師。

素養有賴于自身的天賦及后天的學習和實踐活動，它不僅是理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的充分體現，更是政治素養、身心素質、思想意識、專業能力、人格情懷等方面的綜合展現。應全面、準確地掌握高中思政課教師素質的現狀，有針對性進行改善和提高，為促成高水平的思政教師隊伍建設注入新鮮活力，提供有力保障。

2.育學生的必然要求

師者，人之模范也。教師的綜合素養及行為方式無時無刻不在潛移默化地影響、滲透著學生的學習和生活，教育者要先進行自我修煉、自我塑造，然后才能為人師表。當前的高中思政課主要向學生傳授政治、經濟、文化、哲學四個方面的知識，要全面提升高中思政課教師素質，使其能更好地傳授思想政治理論知識，能正面回應學生的疑難問題;同時，將教學與實際相結合，順應時代發展潮流，為實現立德樹人目標奠定良好的理論基礎。

青少年處在是人生的“拔節孕穗期”，在這一時期，他們開始關注自我價值、社會價值的實現，是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期;但由于心理發展的不成熟和所處社會環境的復雜多變，學生的認知世界容易受到沖擊，此時最需要思政課教師的關注、引導與培養。因此，要全面提升高中思政課教師素質，使其能夠身正為范，做社會主義精神文明的傳播者，引導學生樹立正確三觀，培養學生高尚的品德，為學生的心靈埋下真善美的種子;同時，引導學生樹立遠大理想，愛國、愛黨、愛人民。高中思政課教師素質的提升是育人的基本前提和必然要求，是學生德智全面發展的重要支柱。

3.興學科的關鍵因素

習近平同志強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”。[1]高中思政課教師扮演著“主導者、組織者”的重要角色，其自身素質的提升是上好思政課、展實效、興學科的關鍵因素。高中思政課教師素質的提升要從教師的思想意識、專業知識、教學技能、人格修養等方面入手，堅持“六個要求”，以豐厚的知識和高尚的德行教化學生、感召學生，積極構建高中思政課的良好氛圍，點燃學生對思政課的熱情，滿足學生成長發展的需要。教師應在思想政治理論課中發揮主導作用，堅持貫徹“八個統一”，“真正做到理論體系向教材體系轉化、教材體系向教學體系轉化、知識體系向價值體系轉化，使得思政課教育教學由知識層面向思想層面的轉化” [2]， 更好地發揮思政課堂的育人功能;同時，學校要注重激發、培養教師的創新思維，用異彩紛呈的方式把思政課“講活”，提高學生的思想水平和思政課成績，帶動更多的人才走進思政學科。高素質的思政教師隊伍是辦好思政課的中流砥柱，是助推思政學科未來發展的不竭動力。

4.筑教育的時代之需

“科教興國，教育先行，振興教育，師資為本”。[3]教育的演變與發展也是因時而新、因勢而行。中國特色社會主義已經進入新時代，對提升思想政治教育質量和建設高素養思政課教師隊伍提出更高要求;同時也賦予了思政課教師神圣的使命：“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”[4]這意味著思政課教師面臨著新使命、新挑戰和新要求，提高自身素質已成為做新時代合格的高中思政課教師的迫切需求，更是時代之需。

面對新的教育目標和教育任務，高中思政課教師要回答好時代之問，明確教育“培養什么樣的人”“為誰培養人”“怎樣培養人”的根本問題，跟進時代的腳步，應時代之需。積極提高自身素養，進行自我塑造，樹立堅定的理想信念、高尚的道德情操，具備扎實的學識，練就過硬的本領，將新時代的“工匠精神”內化于心、外化于行，獨具匠心，提高育人水平，才能理直氣壯上好思政課，鑄魂育人，滿足時代發展對高水平、高素質人才的需求，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供強有力的人才支撐。

二、高中思政課教師素質待提升的方面

1.角色認知定位

高中思政課教師自身角色認知定位即內化于心的自身職業期望。受內外在因素的影響，部分教師對自身角色認知定位不夠準確、清晰、全面，從而也影響了其角色扮演能力的展現和積極作用的發揮。

一是在思政教師自身層面。首先，高中思政課教師在堅守自身基本角色（“傳道、授業、解惑”）基礎上，對新時代要求自身角色轉化成多種角色的實踐有所困惑。僅把自己的角色局限于教授學生知識，而忽略對學生的心理輔導和思想引導，導致一些非智力因素影響學生健康成長。大多數教師都明確“社會主義思想傳播者”的角色，但對于新時期賦予的角色，如“學生靈魂塑造者”“學生筑夢、追夢的領航人”等認識、定位不清晰。其次，新命題角色的出現，為高中思政課教師增加了一定難度和挑戰。在教學中肩負多種角色，其角色的扮演能力、角色之間的熟練轉換，以及如何協調角色之間的矛盾沖突等，都是高中思政教師面臨的新問題。因此，準確定位自身角色、強化角色意識，不僅是提升思政教師素質、建設專業化隊伍的首要環節，也是對學生進行心智共育，取得教學實效的關鍵之舉。

二是在學校和社會層面。教育保障機制、教師薪資待遇與其在事業上獲得的成就感、幸福感是呈正比的。如果高中思政課教師的精神追求沒有得到重視，生活的后顧之憂沒有得到解決，那么其對自身角色的認知與期待就會產生落差，很難全身心地投入到工作中;同時，學校對思政教師的角色培養機制有待完善。一些剛走上工作崗位的新教師，只經過簡單的崗前培訓，經驗與資歷相對欠缺，剛剛由學習者的角色轉向教育者，一部分高中思政課教師出身為非師范專業，不僅角色扮演能力不足，還要面對與領導同事關系、師生關系問題的壓力，以及成長環境帶來的壓力，這在一定程度上降低了教師的職業自信，影響了自身角色定位。

2.教學方式方法

當前，高中思政課堂上教師主導和學生主體的作用發揮不夠充分，出現兩種情況：一是由于應試教育觀念的持續性影響，部分教師仍沒有完全轉變充當“知識傳聲筒”的觀念，課堂大部分時間都在機械地講授理論知識，劃考試重點，課堂氣氛沉悶。二是部分高中思政課堂出現“過于體現學生主體地位”的現象。例如，在習題課中，教師讓學生分組討論，講解習題，這種方式雖然能夠激發學生積極性，彰顯學生主體性，但課堂完全由學生主導，過于自由懶散，一節課只能講解三分之一的習題，課堂效率低。三是忽略了優生和差生之間的差異，造成不公平現象，造成優、差生二者差距加大，教學效果適得其反。

在信息化、社會思潮多元化的時代，學生的思想比較活躍，樂于接受娛樂化學習，拒絕接受簡單的說教和理論羅列，對于傳統思政課堂講授的理論知識沒有興趣;而高中思政課教師不再占據知識的最高點，理論投入實踐課程的開展內容大于形式，且方式過于老化，不能與目前高中生的思想相契合，很難觸及學生心靈，達到預期教育效果。部分教師信心、底蘊不足，不能有效駕馭課堂氛圍和秩序，在教學設計方面的藝術性還需進一步探索。

3.整體綜合素質

其一，政治素質是思政課教師與其他學科教師的根本區別。一些高中思政課教師對政治性的理解僅限于理論知識的學習，甚至形式大于內容，雖然具備政治意識和堅定立場，但對馬克思主義思想沒有達到真懂、真掌握、能創新的程度，因而在引領學生的道路認同和學習踐行社會主義核心價值觀上缺乏實效性。此外，高中思政教師的家國情懷與仁愛之心是鑄魂育人不可或缺的品質。

其二，專業素養是思政教師發展的核心。目前，部分新踏入崗位的高中思政課教師經驗不足，需要經歷一個將專業理論知識轉化為實踐技能的過渡階段，在教學思維方式上達到推陳出新還需要一個過程;在管理學生、與學生溝通交流方面也有待學習;教師的自我發展能力有所欠缺，對于專業深造、科研能力等方面的規劃模糊;在高中思政課教師自身建設中，終身學習觀、終身德育觀的實踐也并不普遍。新時代的思政教師，既面臨著教學設計變更、教學方式創新的新挑戰，也面臨著零距離信息共享時代對知識及時跟進的新要求。因此，高中思政教師提升專業素養，必須具備扎實的專業知識、專業技能，兼備豐富的通識性知識，擁有廣闊的文化視野。

其三，良好的師德師風是打造高素養思政教師隊伍的首要目標。新時代高中思政教師根本任務是立德樹人;既是知識的傳遞者，更是靈魂的塑造者。高中思政教師的高尚人格成為感化學生、引導學生的主要因素。教師要“三省吾身”，塑造堂堂正正的人格，贏得學生的尊重與喜愛。要明確相關法律規定，注意規范自己言行舉止，不隨意評價事件和他人，注重學術自律，杜絕侵占他人學術成果、捏造篡改數據等行為。“學高為師，身正為范”。高中思政課教師嚴于律己，才能將自己堅定的政治信念和遠大理想播種到學生的靈魂深處，展現出榜樣的力量。

三、高中思政課教師素質提升的合理化建議

1.準確定位，堅守初心

思政教師要不忘初心，具備良好的從業動機，明確教育任務，展望未來前景。一方面，高中思政課教師要明確自身作為整個思想政治教學活動的主導者、引領者和組織者，是辦好思政課的主體，是推動思政課創新發展的關鍵;另一方面，要明確新時代賦予自身的多元化角色，不僅是知識的傳播者、輸出者，還是學生身心發展的引導者、管理者，更是學生成長的理想標桿。準確定位“新”思政教師角色，時常自我反思，結合自身不足之處積極塑造、強化角色意識，同時廣泛了解多方面知識，從不斷的學習實踐中激發角色扮演潛力，學會靈活地轉換角色，增強角色扮演的能力，“守好渠”“種好田”。

學校和社會，要貫徹習近平總書記的指示，把思政學科作為重點科目發展，切實提高思政教師地位，重視思政教師隊伍建設。完善高中思政課教師保障機制，解除后顧之憂。健全培訓機制，采用多樣化培訓方式，如“師徒組合”模式、骨干教師分類展示、學校之間教師交流等，定期組織不同主題的教學實踐活動，搭建互動平臺，激發工作熱情，清晰定位自身角色。同時，社會也應對高中思政課教師多一些理解與鼓舞，優化教師成長環境，注重對教師的人文關懷，開展心理咨詢、心理輔導來緩解思政課教師的壓力，使其在角色扮演中少一點煩惱，多一點幸福。

2.教法推陳出新，學以致用

思想政治理論課是“政治課”，也是“人生課”，辦好思政課是新時代的要求。思政教師要積極反思，吐故納新，充分展現思政學科的魅力，使學生樂學、樂思、樂問。

一方面，要適度發揮教師主導和學生主體的作用，二者相互結合。思政教師應主動探索趣味教學的方式，激發學生的積極性，使其自覺動手、動腦汲取知識。貫徹“讓學生做學習的真正主人”的教學觀，充分了解和探究學生的身心發展規律，尊重學生主體地位，把握成長動態。應將復雜的理論概念簡單化，將知識的灌輸形式多樣化，使教學設計富有藝術性。如：采用幽默的語言調節課堂氣氛，還原案例分析的真實情景，善于運用新媒體技術手段充實課堂，引用熱點事例引導教學。利用好網絡教學平臺，向學生零距離傳遞信息、布置作業等。“思政課的關鍵是思，缺少思想魅力就缺少課程感染力”。[1]思政教師要強化問題意識，在與學生互動中受到啟發，主動分析問題，培養學生的問題思維，將灌輸與啟發相結合，實現教學相長。

另一方面，高中思政課要理論聯系實際，思政課程顯性教育與課程思政隱性教育相結合，形成教育合力，把思政課上出“有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味、有己有人”[1]的思政味兒。對學生的教育既如“春風化雨潤物無聲”，使學生在不知不覺中接受教育;更要“此時無聲勝有聲”，在傳播科學理論知識的同時引導學生把知識轉化為信仰，內化于心、外化于行。如組織學生參觀名人精神傳承基地，或開展一系列課堂情景劇或主題演講等，把思政小課堂與社會大課堂結合在一起，讓學生去感受、去領會科學理論的實踐價值。

3.增強綜合素質，與時俱進

其一，高中思政課教師要有堅定的政治立場、明確的政治方向、不可動搖的政治信仰、較高的政治覺悟，具備深厚的政治理論修養，才能懂政治、講政治，善于從政治的角度觀察分析問題，明辨是非。高中思政課教師要時刻關注國家民族的命運，擁有濃厚的家國情懷，將廣大人民群眾的根本利益作為工作的出發點和落腳點，做人民的教師，對學生持有仁愛之心，了解、尊重、激勵學生，引導學生身心健康成長。

其二，高中思政課教師要經常閱讀專業書籍，拓寬自身的學術視野，從多個角度、采用新方式傳遞思想政治理論知識，積極參與理論和技能培訓，掌握綜合性的科學文化知識，如心理學、經濟學、歷史學等，巧妙地將知識與國家政策、社會發展、人民實際生活結合在一起，引導學生從不同的角度看待問題，領悟知識的奧妙和樂趣，為學生打造獨立思考的空間，調動學生的學習積極性，增強思政課的感染力，實現思想政治教育與時代同頻共振。

其三，高中思政課教師應遵守法律法規，自覺加強自我修養、自我管理、自我監督;自覺遵守職業道德規范，自覺傳播主流意識，弘揚時代主旋律，率先垂范，嚴于律己，為學生成長樹立正確的風向標。要有高尚的道德情操，堅持以德立身、以德施教、以德育人。人格是思想政治學者精神面貌的體現，是思想政治教育學者親和力、影響力和魅力的體現。[5]高中思政課教師要以高尚的品質和強大的人格魅力感染學生，做學生最喜愛的人。

做新時代合格的高中思政課教師，要深刻理解、始終踐行習近平總書記提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”六個要求[1]，堅定馬克思主義信仰，以德育人、以理服人、以愛化人，與時代接軌。

四、結語

新時代高中思政課教師要始終牢記“立德樹人”“鑄魂育人”的使命，匯聚各方力量提升自身素質，才能理直氣壯地教學生。要用堅定不移的信仰引領學生，用真理的強大力量感召學生，用高尚的人格情懷吸引學生，給學生埋下真善美的種子，才能使學生親其師、信其道、隨其行，爭做新時代合格的社會主義建設接班人。

參考文獻：

[1] 陳寶生.用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 [N].人民日報，2019-04-23（9）.

[2]胡涵錦.“及時跟進學”：新時代思想政治理論課教師“政治要強”的理論自覺和專業素養[N].學校黨建與思想教育，2019（19）：64-67.

[3]李學成.教師的素質與形象[M].成都：四川人民教育出版社，2000：129.

[4]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19

[5]廖小琴.新時代思想政治教育學者的使命擔當[J].思想理論教育，2019（10）：92-96.

責任編輯：孫瑤