分析小學數學課堂環境與學生問題解決能力的關系

孫秀梅

摘要：小學階段是學生學好基礎知識，提升認知水平，活躍數學思維的關鍵時期，注重學生問題解決能力的強化培養，通過組織內容豐富、形式多樣的教學活動，啟發小學生自信探究與實踐，有效改善弊端現狀，數學課堂充滿活力，營造出良好的教學環境，成功拉近了師生關系，也提高了教學質量，各項育人計劃的具體執行將會變得非常順利。關于小學數學課堂環境與學生問題解決能力的關系，本文特意做出了具體分析，希望能為其他教師提供參考。

關鍵詞：小學數學;課堂環境;問題解決能力;關系分析;對策研究

引言：在應試教育觀念的干擾影響下，小學數學的課堂教學不夠重視以生為本，教學實踐毫無特色，直接限制著學生學科成績的進步與核心素養的提升，還導致教學質量越來越差，師生關系更加緊張。新課改背景下，為了改善弊端現狀，數學教師重新構建教學模式，結合小學生的實際需求，營造良好的課堂環境，并且分析課堂環境與學生問題解決能力的關系，運用多樣化的教學策略，實現教學指導工作的有序推進，可以取得最優化的教學效果。

1、小學數學課堂環境與學生問題解決能力的關系

營造出良好的課堂環境，進行小學生數學問題解決能力的培養，順勢揭開素質教育的嶄新篇章，是數學教師應該做好的重要工作。研究發現，大多數小學生更喜歡在愉悅的、輕松的學習氛圍中理解記憶數學知識，從而達到有效學習、學以致用的目的。問題解決能力的提高并非難事，循序漸進積累經驗，多加練習獨立思考，在數學老師的幫助啟發下，更多學生能夠體會到解題的樂趣所在，真正實現數學思維的充分活躍，這樣一來，他們的學科成績也有很大的進步空間[1]。我們教師需要了解不同學生的發展情況，來為他們營造和諧、寬松、良好的課堂氛圍，主動聯系生活實際，鼓勵學生分析問題、解決問題，小學生因此實現了身心的健康成長，數學教育可持續發展進程的加快令人萬分期待。

2、優化小學數學課堂環境，培養學生問題解決能力

2.1? 創設提問情景

在如今的課堂中，小學數學教師更加重視情景的創設，學會鼓勵每個學生積極參與，然后啟發他們獨立思考、解決問題。如講授“100以內的數字認識”時，教師讓學生認識錢和時間表，因為這些東西每一個學生都非常熟悉和了解，此時，教師可以創設觀光動物園的情景，在情景中學生就是導游，讓學生安排時間表，讓游客在正確的時間進行參觀。學生們在認識人民幣的時候，教師也可以讓學生們扮演售貨員的角色，讓他們獨自來分別圓角分的關系，并且自己可以設計幾道題目。這樣的話可以使得教學課堂有生動有趣，同時還可以激發學生們的積極性。學生們在娛樂的過程中可以隨著教師的引導而進行思考和探討。他們將數學與實際生活應用起來，這樣的話更有利于學生的理解數學這門課程。教師在講課的過程中，也要將數學情景結合到課堂教學中，將知識進行生活化。這樣的話，學生們才有興趣去學習數學這門課程。

2.2? 開展相應活動

在培養學生問題解決能力的時候，必須讓學生親自參與到整個教學活動中去，在教師精心設計的課堂教學中，學生得到教師傳遞的信息之后，會在教師的帶領下再次通過設置好的情境，獲取知識形成的過程，從本質上了解所學知識。教師在創設情境的過程中，不僅需要使用與生活息息相關的例子，還需要讓這個例子充分調動學生的學習興趣。在有效情境創設中，要充分調動學生的各個器官，為學生提供豐富的學習資源，對其感官進行多重的刺激，以增強他們的動手能力、分析能力、綜合實踐能力等。

2.3? 增強應用意識

教師在拓展學生能力時需要注意以下兩個方面：第一，理論聯系實際。將所學的理論知識運用到學生的日常生活中去，在接近真實的生活中，能對知識有更深一步的認識和理解。在理解透徹的前提下，解決問題的能力也自然得到了提升。如學習完“三角形特性”后，可讓學生找一個三角形對其進行實驗，看所得到的結果與課堂上學到的是否是一致的，鞏同所學知識。第二，在實際生活中學習知識，理論源于實踐。很多數學理論知識都是從不斷的實踐中得來的，很多問題和結論都能在生活中找到實例。如式子“工作時間×工作效率= 工作總量”中，對于工作效率這一概念理解的不夠，教師可讓學生組織相關的一次實驗，在規定的時間內做完教師布置的學習作業。在這項活動中，小學生很容易就能理解“工作效率”這一概念了。

2.4? 把握提問時機

教師在進行課堂提問的時候也要注重提問的時機。因為小學生的數學思維是隨著自己的年齡而不斷發展和增強的。在剛開始的運算階段中，他們的思維沒有可逆性。如數學教師在講述“空間和圖形”時，學生無法在自己的腦海中對這些圖形形成一個畫面。這時教師可以借助三角板、圓柱、三棱錐等物品，來為學生講述文章的內容。這樣的話可讓學生的注意力更加集中，同時他們的思維能力也會得到發展。教師在講授“測量”時，也要充分利用兒童的守恒知識，不斷擴展孩子對于面積和計算的理解能力。

2.5? 激活創造思維

教師必須相信小學生具有創造的能力，給予他們自信和鼓勵。這樣的話，才有利于學生們創造性行為的培養。當然，在小學生的創造性思維發展中，會給他們帶來很多的問題，這時教師就要對于學生產生的各種疑問進行耐心的講解[2]。長期下來，小學生充分信任老師，積極配合教學活動，可在良好的課堂環境中提高問題的解決能力。另一方面，數學教師在對學生進行疑問講解的時候，應該給予他們足夠的耐心、情感的支持，不妨拿出“表揚”的武器，幫助小學生樹立正確的學習發展觀、人生價值觀等，和諧的師生關系是課堂教學的成功保障，其重要性不言而喻。

結束語

小學數學課堂環境對學生問題解決能力的培養有重要影響，只有教師在教學過程中，為學生營造良好的課堂環境、創設相應的問題情境，學生才能更好地理解數學知識、掌握數學技能，提高自己的問題解決能力。因此，廣大小學數學教師，應該立足教學實踐，結合學生的學習情況，做好教學設計等工作，為學生創設良好的課堂環境，以此提高小學生的解決能力、核心素養，不斷促進教育改革創新步伐的加快。

參考文獻：

[1]?? 楊悅佳，劉紅陽.小學數學課堂環境與學生問題解決能力的關系[J].新教育時代，2019（05）67-68.

[2]?? 劉牧.分析小學數學課堂環境與學生問題解決能力的關系[J].西部素質教育，2018（23）188-189.